构建高效课堂实施“生成性”教学策略.pdfVIP

历念教艺创新 弋兰／ 构建蔫 效课堂一实施“生成性教学策略 ●余克四／湖北省武汉市教育科学研究院(430030) 一、课前策略 即课堂教学过程不是简单地执行教学设计方案的过程，而应 1．理念先行，准备生成 以开放的心态设计出灵活、动态、板块式的“学”案，而不是周 理念是行动的先导。教学理念不同，课堂上教学的行为、 密细致、一成不变的钢性“教”案，然后在课堂上按部就班地展 方法和策略大相径庭。课堂教学中，教师的教学理念和教学 示出来。无论是生成正确结果还是错误结果，教师都应预先给 方式不同，学生所获得的知识也完全不一样。某些课堂，学生 学生准备一个酿造生成的空间。课堂中增加学生的活动面，扩 获得的是一种枯燥、抽象和呆板的地理知识，这样的知识不 大学生的活动量，留给他们更多的质疑问难、探究尝试、拓展 能带给学生生动的体验和快乐的感受，而只是一种应试的需 开放的时空，让学生去遐想、去深思。要相信，教师给学生一个 要。而另外一些课堂，学生获得的则是一种具有情感性、体验 天地，学生还教师一个惊喜1 性和生动性的知识，在获得这些知识的过程中，他们认识了 3．情境创设，点燃生成 知识与生活、社会的联系，学会了运用所学知识来进行思考、 创设好的情境能让学生产生情感共鸣，进而产生求 分析和判断。地理课堂应该是一个学生地理生成的场所，地 知的想法和冲动，有助于课堂教学的顺利推进，特别是导 理教学是师生富有个性化的创造过程，教师引路，学生通过 入新课更不可少。理想的情境是生成的起点，课堂动态生成 自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知 的催化剂。例如，对于新课“大洋表层的海水运动”，可以创 识，培养能力。在这个过程中师生都能释放生命的活力，闪耀 设这样一则情境：科学家在南极科考时，发现一直生活在南 智慧的光芒，弘扬个性的灵光。 极大陆的企鹅体内含有化工合成生产的剧毒农药DDT，这 2．弹性预设，营造生成 些剧毒农药DDT是如何进入南极大陆企鹅体内的?通过这 “预设”使课堂教学有章可循，“生成”使课堂精彩纷呈。预 一问题悬念情境的导入，迅速点燃学生的探究热情。这样在 设为课堂实施留下足够的弹性时间和空白地带，为知识的动 学生积极参与、激情四溢的同时，教师也已经很好地把握了 态生成、学生的自主建构留有余地。课堂教学设计方案与课堂 教学的起点，即思维的起点，为接下来洋流教学的有效生成 教学过程的展开之间不是“建筑图纸”与“施工过程”的关系， 奠定基础。 随即，教师进行小结：台湾岛多山，山地丘陵占213。其中 济的腾飞提供了资金保障(政策因素)；⑤为加速经济发展， 玉山最高峰3952米，为全省最高点，平原主要分布在台湾西 台湾还大力建设了大量出口加工区，发展高新技术产业，如 部及东部狭窄的沿海地带。台湾岛属亚热带和热带季风气 “台湾硅谷”——新竹科学园。 200 候，温暖湿润，年均温20。C～22℃，年降水量2mm左右， 最后，教师应要求学生把这节课的内容用思维导图的形 季节分配较均匀。岛上河流众多、水量丰富，但由于地形限 式画出来，可以小组讨论，也可以自行完成，学生上台呈现自 制，流程较短，最大河流为浊水溪，最大湖泊为日月潭。 己的思维导图并阐释意义。教师应鼓励学生活跃的思维，允 4．探究台湾经济发展特点 许他们有一定根据地发挥创新，闪耀创造性思维的火花。 丰富的资源、优越的位置为台湾经济的发展奠定了坚 从以上课例