谈轻松活动式的地理课堂.pdfVIP

现代教育改革与发展 ·方法与技巧· 谈 轻 松 活 动 式 的 地 理 课 堂 ●方志英/ 福建省福州市第七中学（350000 ） “活动式地理课堂”的创设，是为实现高中地理课程标准 将 5 千克左右的土壤分成两份，分别置于两个透明的整 中的“过程与方法” 目标。 即初步学会通过多种途径、运用多 理箱中，堆成形状大体相同的两个圆锥体，在其中一个土堆 种手段收集地理信息 ，尝试运用所学的地理知识与技能对地 上插上一些树叶。 分别将 400 毫升左右的水在距离土堆顶部 理信息进行整理、分析 ，并把地理信息运用于地理学习过程， 25 厘米的高度上慢慢淋至两个箱中，请大家重点观察并比较 为学生构建起一个自主、探究 、合作、交流的活动平台 ，以达 以下 3 种情况：① 比较两个土堆出水时间的快慢；② 比较出 到最佳教学效果。 水后，水体的清浊；③ 比较土堆边缘泥土的沉积情况。 一、创设活动式地理课堂的必要性 还有的教师在“大规模的海水运动”一节教学中，讲到洋 如果学生都有机会到野外考察 ，比如参观农业大学的水 流成因时，为使学生的思维活动从实践升华到理论，教师们往 往也会做演示实验—— 土保持实验 ，那么教师在讲授“自然地理环境 的整体性”时， —风与水的流动。 大致的实验过程如下。 要解释植被与水土流失的关联性就很容易。 虽然植被与水土 学生分组进行小水盆的水流实验，3～5 人为一个小组。 流失 的关联性知识很简单 ，但城市里 的学生对该知识并不 明 具体操作：每个小组准备一个小水盆（也可以是盆碗）， 白，所以有的教师为讲清这个 问题，往往会做演示实验—— 同时准备一包鱼食。 在进行实验时，将鱼食适量洒入水盆中 — 植被与水土流失的关联性。 实验过程如下。 静止后， 要求学生用嘴对着小水盆中线的位置持续吹风，并 第一小组：人类能够干预或控制水循环的哪些环节？ 第三，学案的使用。本节课设计了学案，学案中设置了自主 第二小组：黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？ 学习、合作探究等学习模块 ，学生也做了相应学习。但反思整个 第三小组：黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？ 学案使用过程，仅在自主学习模块和黄河补充资料上起到一定 第四小组：人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？ 作用，其它环节和 ppt 展示内容重复 ，学案的使用仅留于形式 。 师：讨论时间 5 分钟后，小组推选代表回答，对每一小组答 案作点评，给出参考答案。 新课改的实施，地理课时大量减少 ，如何让学生在短时间 三、教学反思 里掌握更多知识并会应用于生活，这要求教师采用不 同的教学 方法让学生上课时注意力高度集 中， 下课后愿意主动学习地 本节课采用新的教法和学法，对于基础知识放手让学生自 理。除“自然界的水循环”以外 ，在其它 内容中也开展许多活动， 主学习,节省教学时间。 在教学中媒体、板书、板图结合较好，尤 在观察学生的学习效果后现在概括关于有效教学的思考。 其在板图时改变传统的由教师画图讲解的方法而采用学生画 认真备课。教什么“内容”看起来比较容易 ，因为教科书、练 学生改的方法，充分调动学生学习积极性，使学生对所学内容 习册和课程标准 中已经被详细地指定。但教师的责任是根据学 掌握更加牢固。 在教学过程中紧扣教材，从教材内容出发注重 生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。