人教版初中地理新教材图表改进建议.pdfVIP

历 忿教材新析 心兰／ 人教J 初中地理新教材图表改进建议 ●李永平／河南省济源市济渎路学校(454650) ．着《义务教育地理课程标准(2011年版)》的颁布，人民地理学习兴趣，提高了学习积极性。但是，教材中的区域地形 啊何教育出版社依据新课程标准重新编写了初中地理教材 图在呈现范围上有待进一步探讨。 (2012年版)并出版发行。截至2013年4月，现已发行新人教版教材中的区域地形图在呈现范围上有个共同 使用的2012年版人教版初中教材共有两本，分别是七年级 特点：只呈现该区域内的地形，与之相邻区域的地形一概不 上、下册(以下类同)。通过此次修订，人教版地理教材所呈现 予呈现。如七年级下册第22页图7．20“东南亚的地形”，教材 的内容更丰富多样，知识点更简化具体，活动安排更合理科 中该图的显示范围只限东南亚这一区域的地形分布，其北部 学、操作性更强，版面更能体现学科特色与美工设计。但是， 相邻区域的中国、印度等地形完全没有显示。对于这种地图 笔者在使用过程中也发现了人教版教材一些美中不足的地 处理方式，会给初中地理教学带来不小的遗憾。 方，尤其在地理图表方面更为明显。 遗憾一：给学生认识东南亚的邻国增加了难度。虽然教 建议一：气候类型分布图着色可更合理 材中的图也通过适当延伸国界线来标注出邻国名称，但那只 现已发行使用的两本教材中有关气候类型分布图共有5 是文字，学生很难建立起对该相邻国家轮廓形状、大小以及 幅，分别是七年级上册第65页图3．28“世界气候类型的分它与东南亚相对位置的空间感。 布”、七年级下册第10页图6．13“亚洲的气候类型”、第12页 遗憾二：容易给学生认识跨区域的自然地理事物造成误 解。经过这种地图处理方式，使原本连续分布的面状地形区 图6．15“北美洲的气候类型”、第38页图7．49“俄罗斯气候分 布”、第56页图8．2l“欧洲西部的气候”。这些图中同一种气域和线状地理事物被不规则的人为区域界线(即东南亚区域 候类型分布区所对应的着色都相同(由于印刷等原因，可能 界线)活生生地分割开来。这样，很容易给学生认识跨区域的 略有差异)。如热带雨林气候分布区对应的着色都为深绿色、 自然地理事物造成误解。比如该图中的湄公河原本发源于我 地中海气候分布区都为桔黄色等。笔者认为，教材中关于部 国青藏高原，是一条大河、长河，更是一条国际性河流。采用 分气候类型分布区所着的颜色不尽科学，有待改进。 这种地图处理方式，很容易让初次认识该河的初一学生误认 颜色有一个重要特性是“色温”，即人对颜色的本能反应。 为湄公河就只流经东南亚这几个国家，其长度仅横跨东南亚 不同的颜色给人的视觉效果会不相同。据此，可把色彩分为暖 这个区域内。这种地图处理方式不仅容易对河流分布产生误 色调和冷色调。如红色、橙色、黄色等为暖色，象征太阳、火焰， 解，凡是山脉、地形区等跨区域分布的线状和面状地理事物 给人以温暖、热烈的感觉；绿色、蓝色、黑色等为冷色，象征森 都容易让学生产生误解。 林、大海、蓝天，给人以凉快、平静的感觉。不同的气候类型具 遗憾三：由于该地形图中海洋部分没有明确的东南亚区 有不同的气候特征，对应不同的自然带。如热带沙漠气候，其 域界线，所以海洋部分就无法实现分层设色来显示海底地 特征为全年高温干旱、光照强烈，对应自然带为热带沙漠带， 形。于是，教材便统一采取陆地边缘海域用淡蓝色表示，距离 地表多沙少植被。最能体现这些特征的颜色应为黄色，黄色本 陆地较远的大洋部分(如图中的太平洋、印度洋、南海等)则 身也是沙子的颜色，用来代表茫茫沙漠恰如其分。然而，教材 用白色代表。最终造成学生根本无法从该图中认识东南亚周 中却用黄色表示气候湿润多雨、地表植被茂盛的亚热带季风 边海域