基于moodle 的高校网络教学平台的建设与推行.pdfVIP

第32卷第3期 韩山师范 学院学报 Vol.32No.3 2011年6月 JournalofHanshanNormalUniversity Jun.2011 基于Moodle的高校网络教学平台的建设与推广 ——以韩山师院推广Moodle平台为例 钟 平 （韩山师范学院网络与教育技术中心，广东潮州 521041） 摘 要：高校教学信息化进程中，网络教学平台通过信息技术辅助传统教学发挥着重要的作用．文章 以韩山师范学院网络教学平台的推广过程为例，使用开源软件Moodle构建网络教学平台，在全校范围内推 广应用．从制订标准、组织培训、举办竞赛、教改立项等方面介绍平台的推广策略，并进一步阐述在推进过 程中碰到的问题及解决方法． 关键词：网络教学平台；Moodle；网络教学 中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1007-6883(2011)03-0086-06 随着信息技术和网络技术的迅速发展，计算机网络已经渗透到我们生活的各个领域，影响着我们 的生活与学习方式．大多数高校经过十多年的校园网络建设，在网络基础设施建设方面已经取得了显 著成绩，为加快教育信息化的步伐提供了基础保障．以韩山师范学院为例，目前已经实现了千兆主 干、百兆到桌面的校园网络全覆盖，建设了校园网数据中心，引进和开发了近二十个应用系统，为学 院的日常管理、教学、科研等各方面实现信息化发挥了重要作用． 网络教学平台在高校构建数字化学习环境中发挥着重要作用，是推进教学信息化、改革教育教学 手段、拓展教学时间和空间的基础，是对传统课堂教学的有效补充．当前，网络教学平台的建设也逐 渐受到各高校的高度重视，如何构建本校的教学平台，如何大力推广网络教学平台，如何合理高效地 应用网络教学以提高教学水平等已经成为教学管理者、教育技术工作者及学科教师探讨的热点． 1 当前教学信息化中存在的若干问题 1.1网络课程开发的弊端 教师自主开发网络课程的开发周期较长，课程网站制作耗时费力，以韩山师院为例，当前运行中 的网络课程主要通过以下几种方式构建： 1.1.1学科教师自行开发、维护：主要以计算机或相关专业的教师为主，要求教师具备课程网站的开 发和维护能力．由于教师将大部分时间和精力投入到网站的界面设计、代码编写当中，无法很好地组 织教学资源和教学活动，因此课程网站的建设质量和使用水平不高； 1.1.2学科教师提供内容，由学生或计算机专业教师开发和维护：由于开发者不一定能理解学科教师 的课程设计意图和课程内容，学科教师和开发者的沟通存在一定的困难，因此很容易造成开发、维护 收稿日期：2011-03-21 作者简介：钟平 （1979-），男，广东梅州人，韩山师范学院网络与教育技术中心实验师. ·86 · 和使用等方面脱节，无法很好地发挥作用； 1.1.3购买其它高校开发的网络课程：通过这种方式构建网络课程很难保证内容的及时更新，并且在 教学内容、教学方式等方面各个高校也存在一定的差距． 1.2教学设计不合理 大部分网络课程往往偏重于教学内容的呈现，并且教学内容也多数以文字为主，缺少多媒体教学 素材的提供和学习活动的设计，很难实现师生、生生之间的沟通与交流，学生的学习过程和效果均得 不到及时反馈． 1.3网络学习缺乏管理 当前运行的网络课程中由于缺乏配套的教学管理模块，教师对学生的网络学习行为无法监控，学 生有没有学、有多少学生真正参与学习、学习的有效性如何，均不能得到及时反馈． 1.4不能合理运用与整合网络教学支持工具 网络教学的支持工具，如BBS、博客、聊天室、在线测试、作业提交、WIKI等无法整合到网络 课程中以实现在教学设计中的合理运用，因此很难在网络课程中进行研究性学习、协作学习等的教学 设计． 2 建设高校网络教学平台的意义 网络环境下的教与学在提高教学质量、培养学生自主学习能力等方面已经得到了教育领域的广泛 认可．建设高校网络教学平台对于加强优质教学资源共享，创新教学手段和方式等具有重要意义，这 主要表现在以下几方面． 2.1积