透视伪现象 打造真课堂——《10的分与合》听后随想.pdfVIP

图图蓄罨 小擘教学研宄 PrimarySchoolTeachingResearch 透视伪瑰彖 打遣真课堂 — — 《l0的分与合》听后随想 江苏新沂市实验学校 谭长存 近期。参加市级教研活动． 亮? 去学生动了起来 ，表现欲很强 ． 信步走进活动承担学校的多媒 生 ：漂亮 。 但它仅仅是用来引出例题的情 体教室。一块牌匾跳入眼帘：用 师：知道这是什么吗? 境和提出一个问题 ．不但不能很 一 生的工夫准备每一节课。这使 生l：项链 。 好地突出数学学习主题 ．相反却 我不 由得想起 了曾读过 的一则 生2：有点像佛珠。 给学生制造了 “矛盾”(模糊的认 报道 ：某地一所学校特地从外地 生3：不是项链 ．项链没有这 识)，同时 ．还导致课堂教学时间 邀请到了一位名师到校给教师 么大 和学生的思维过程过 多地被纠 上示范课 这位教师在事先不熟 师：不是项链 ，那你说是什 缠于无意义的人为设定．既浪费 悉学生状况、未被告知教材 内容 么? 时间．又窒息学生本该活跃 的思 的情况下．对授课内容稍作准备 生3：(站起来接着说)是衣 维。这看似热闹的情境实质是课 便从容地走上了讲台 一堂课下 服前面的装饰 ．我妈妈的衣服上 堂的一种伪现象 出现这种状况 来，讲者洒脱。听者动容。赞叹之 就有 的原因是执教者没有认真研读 余．有人问起这堂课到底准备了 师：你说对 了．这 的确是衣 教材 ．用一生 的工夫去准备上好 多长时间．这位年过半百的长者 服前面的装饰品 每一节课 ．并把平时的每一节课 慨然答道 ：“可 以说我只准备了 师：我把它画到黑板上 ．就 都当做公开课来上 我认为作以 十几分钟．也可以说我一生都在 变成 了智慧珠。(出示小黑板 ：画 下调整 ．不仅能在情感上激发学 准备着上好每一节课 ” 下的例题图) 生强烈的探究欲望 ．在方法上促 “我一生都在准备着上好每 感【悟、思考与改进策略】 进方法的正迁移 ．在知识上促进 一 节课”．这带有体温的话语常 创设情境是 《数学课程标 知识的同化．更有利于培养学生 萦绕在我的脑际．令我沉吟再 准》中的一个亮点。因为它不仅 留心生活 、细心观察 、用心思考 三，回味不已。作为业务负责人， 能使枯燥 、抽象的数学知识更贴 的 良好习惯 从2009年秋起 ．我就把让我深深 近学生的社会生活 ．使学生获得 1．出示一串珠子(衣服上的装 感动和折服的话语 “用一生的工 基本的数学知识和技能 ．还可以 饰品)．启发思考：在什么地方见到 夫准备上好每一节课 ”作为 目标 使学生更好地体验教学内容中 过?你知道用它来干什么吗? 提出．希望每位老师都能时刻铭 的情感 ，体现数学学习的价值。 2．观察并抽象出问题 ：你可 记并付诸行动。以期形成敬业、 然而情境创设 ．如果只是为 了赶 别小看这 串珠子 ．这里还隐藏着 务实、严谨 、笃思的教风 。