论职业教育教学方法的适切性.pdfVIP

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许教育 2012年第13—14期 MODERN EDUCATION 教育与教学 论职业教育教学方法的适切性 刘玉臻 牟海珍 摘 要:教学方法是构成 中职课堂教学的重要因素。判断教学方法是否恰当,主要看这种教学方 法是不是适合教学 内容、学生、教学 目的以及教学媒体 最适合的方法就是最好的教学方法。 关键词 :中职教育;教学方法;适切性 作者简介:刘玉臻 (1973一 ),女,中学一级教师,青州一中实验学校 ,主要研究方向:数学教 学;牟海珍 (1966一)女,高级讲师,山东省民族 中等专业学校职教研究所,主要研究方向:职业教 育教学法 。 (山东青州 262500) 在影 响课堂教学 的要素 中,教学方法是仅 次于 “接打 电话 的一般注意事项” 由于条 目较 多但 是简m- 教学 目标 的要素。教师作为教学的实践者 ,不仅要思 易学 ,案例教学法是很好 的选择 ;而 “秘书接打电话 考应该采用什么样的教学方法 ,如何运用这些教学方 的原则”较难理解且对技能的养成要求较高,选择情 法 ,而且要思考这种方法是不是恰 当。那么 ,如何判 境教学法和模拟训练法相 结合 ,其教学效果更好 。这 断教学方法是否恰 当呢?教学方法论给我们提供 了一 体现的是教学方法对教学 内容 的难 易度和呈现阶段 的 种借鉴 。 适切性 。 在教学方法论 的视野 中,教学方法本身不再是他 二、教学方法要适切教学 目标 们关注的重点 ,而是更关注各种教学方法和不 同层次 教学方法X,t教学 目标 的适切性要求教师思考 的 的 “教学对 象”之间的关系 ,而且认为衡量这种关系 是 :什么样 的方法适合我 的教学 目标 。教学方法 的选 的基本标准就是 “适切性 ”。这里 的 “教学对象 ”包 择首先要考虑的因素应该是教学 目标,因为教学 目标 括 :教材 内容和学生 的性质 ,以及据此确立 的教学 目 是一堂课 的起 点和终点 ,引领教学活动的方 向,对教 标 。也就是说 ,判断一种教学方法运用得是否恰当, 学 内容 、方法 、媒体 、策略具有控制作用 。 要看所用 的教学方法是不是适合所教 的教学 内容 ,是 教学方法作为达成教学 目标 的一种手段 ,是为 不是适合所教 的学生 ,是不是适合所定 的教学 目标 。 目标达成服务 的,因此 ,方法 的选择必须与教学 目标 最适合 的方法就是最好 的方法 。教学方法论 的这种观 相适应 。以医护专业 中静脉注射 的教学为例 。如果说 点 ,为我们选择教学方法提供 了适切性 的标准 ,即教 教学 目标是培养学生安全用药 、关爱生命 的意识 ,案 学方法 的选择一定要适切教学 内容 、学生 、教学 目 例教学法就是很好 的选择 ,尤其是真实 的医疗事故案 标 ,还应该增加一点,就是适切所使用的教学媒体 。 例 ,可 以给学生深刻 的印象 ,比泛泛地讲道理效果更 一 、 教学方法要适切教学 内容 好 。如果说教学的 目标是培养操作技能 ,行动导 向型 教学方法对教学 内容 的适切性要求教师思考 的 教学方法 (如 四步教学法 、演示实验法 )就是较好 的 是 :什么样 的方法适切我的教学 内容 。教学 内容 的特 选择。 点、教学 内容呈现 的阶段 、教学 内容 的难易度等 ,都 同样 的教学 内容 ,如果教学 目标不 同,甚至仅仅 会影响教学方法的选择 。例如 ,四步教学法适合于操 是 目标 的标准不 同,选择 的教学方法就会不一样 。还 作步骤

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