在物理教学中培养学生的自主学习能力.pdfVIP

中学物理 Vo1．31 No．01 2013年 1月 在 物 理 教 学 中 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 土王运廷艨淼 (北京市西城区教育研修学院 北京 100035) 为了 “考试得高分”的眼前利益，不少教师在物理教学 疑、反思，实现学习上的自我调控，有 目的有步骤地培养学生 中常常忽视过程和方法，过于注重知识 目标 ，热衷于大量的 的自主学习能力． 习题训练，小测验和大考试不断，学生的学习负担 日渐繁重 ， 我的教学实践研究大致可分为四个阶段： 逐步丧失了课外 自主学习的空间和时间．长此以往，就会摧 第一阶段(2002～2004)：这两年的时间里，我在北京四 毁学生的内在学习动机，使得学生的学习主要依靠外在压 中担任教学主任，我几乎听遍了四中全体老师的课 ，跟多数 力 ．学生体会不到学习物理的乐趣，疏于质疑反思，缺乏创新 老师进行过有关课堂教学的交流，主题之一就是如何通过课 精神和实践能力． 堂教学培养学生的自主学习能力．经过学习、听课、交流、思 比较我国与美国的基础教育可知，我国基础教育的童子 考、实践，这一研究课题渐渐地融入了我的教学管理和教学 功是四多：多学多练多记多考 ，我们培养的是 “考生”，“学、 实践． 练、记、考”反映了学习的被动性．而美国基础教育的拿手好 第二阶段(2004～2007)：我调入了北师大实验中学 ，申 戏也是四多 ，多看多问多想多干 ，这样培养的才是 “学生”， 请不带高三毕业班 (暂时避开高考应试)，不带理科实验班 “看、问、想、干”折射出了学生学习的主动性． (暂时躲开竞赛应试)．在这三年里，我两次下高一，先后带过 如何融合这 “八多”，不只是为中、高考或竞赛而教(培养 八个普通班，全身心进行物理课堂教学实践研究，研究如何 被动学习的 “考生”)，而是为学生的长远发展而教(培养 自主 让学生体会到学习物理的乐趣，研究如何帮助学生学会反 学习的 “学生”)呢?这是我十年来物理教学研究的主题．下 思，研究如何让学生形成超前 自学的意识，研究如何指导学 面，我谈一谈对 自主学习的认识，以及在培养学生 自主学习 生 自我调控．针对高一学生经过中考 “洗礼”后不会学习只会 能力方面的一些心得体会． 考试的现状，我提出了 “精做题 ，多反思，会交流，能 自学 ，有 1 什么是 “自主学习” 兴趣”的学习策略，多数学生经过一学期的转变，能够从考生 自主学习有广义和狭义之分．广义的自主学习是指一切 变成了学生，体会到了学习物理的乐趣，有了自学的意识．经 主体根据自己的意愿而进行的个别化的学习和选择性学习， 过高中两年的学习，多数学生学会了学习，学会 了反思，不少 其主要内容包括个体 自觉确定学习 目标，制定学习计划，选 学生能够对学习实现 自我调控． 择学习方法，调控学习过程 ，评价学习结果．狭义的自主学习 第三阶段(2007～2011)：由于高中新课程改革的需要， 特指在学校条件下的自主学习，与广义的自主学习不同的是 我又兴奋地回到了北京市首轮新课改的高一．我的教学研究 学习 目标是由教师事先根据 课《程标准》确定的，但学习的方 与新课标理念相吻合，课堂教学在重视知识与技能的同时， , ~f．1-IEI由学生选择的，学习的过程是由学生 自我调控的，学习 还要关注过程与方法，渗透情感、态度与价值观．在课堂教学 的结果有学生的自我评价． 中要让学生体验科学探究的过程，逐步培养学生 自主学习的 中学阶段 自主学习的基本特征是：