“基于设计的研究”下信息化教学有效性实践策略论.pdfVIP

第2l031卷2年第3月1期 长沙铁道学院学报 (社会科学版) Mar．2Ol2 V01．13 No．1 ‘基‘于设计的研究’’下信息化教学有效性实践策略论 董 彦 (马鞍山师范高等专科学校教师教育系，安徽 马鞍山243041) 摘 要：“基于设计的研究”是一种结合并兼顾了理论和技术，具有较强灵活性的研究方法。采用 “基于设计的研究”在具 体教学实践的设计研究，在实际情境中发现问题并制定与特定教学环境密切相关的教学目标，经过分析、设计、开发和实施的反 复循环制定出符合实际教学环境的最佳教学设计方案，真正实现信息化教学的有效性。 关键词：“基于设计的研究”(DesignBasedReseawh，DBR)；信息化教学；教学有效性；教育信息技术 当前课堂信息化教学普遍出现低效化现象，信息化资源 (AnnBrown)1992年提出的 “设计实验 (Desing Experiment)” 运用形式化，忽视教学 目标的真正实现。同时，随着信息化教 研究理念。目前比较公认 的是 Wang和 Hannafin的定义，“基 学理论与实践渐趋丰富，目前对于教育技术的关注重点由重 于设计的研究是一种系统而又灵活的方法论，其 目的是在真 视软硬件及资源建设 ，转为关注教育技术在教学中应用的有 实情境中，以研究者与实践者的协作为基础 ，通过分析 、设计、 效性。 开发和实施的反复循环，来改进教育实践，并提炼对情境敏感 而长期以来，教学设计作为连接学习理论、教学理论与教 的设计原则和理论。”… “基于设计的研究”源于实践问题，并 学实践的桥梁学科，在教育技术领域内扮演着极其重要的角 为解决实际实践问题进行研究 ，具有实用性、务实性、整合性、 色。尽管业内专家对教学设计的价值和前景赞誉有加，但系 贯一性、灵活性、交互性、真实情境性、迭代循环性等基本 统化教学设计在课堂教学 中的应用状况却不尽如人意。 特征。 Brown和Collins(1992)提出的 “基于设计的研究”为这种理论 然而，国内外对 “基于设计的研究”的概念界定与定性阐 联系实践 以达成有效教学 的探索提供了一种可行 的研究 释却存在分歧，Brown (1992)将其定性为一种研究方法论，张 思路。 建伟 (2005)认为它是一种研究方法，而杨南 昌和张文兰 所谓 “有效教学”即教学过程符合教学规律，能有效 引 (2007)则将其界定为一种研究范式。比较普遍的观点，“基 起、维持和促进学生学习，相对有效地达到预期教学效果的教 于设计的研究”是作为一种实用主义研究范式，“干预设计” 学。信息化教学中的有效教学是指在信息技术支持下的教学 是其独特话语，设计与研究整合 、理论与实践联结，构成了其 环境中的有效教学。信息技术在教学中的应用并不意味着有 最大特色。但 “基于设计的研究”要成为一种成熟的教育研究 效教学发生。考察信息化教学是否有效，仍然要从教学是否 范式仍需各方研究者不懈努力 J。 完成教学目标和促进学生学习出发，综合教学 目的和信息化 国外目前已有不少 “基于设计的研究”的典型案例 ，如哈 教学模式应用、信息技术应用教学过程等方面因素，探索信息 佛大学的RiverRity项 目，开发出探究型学习环境和学习课 化教学有效性的普适规律。 程，加拿大Athabasca大学的CM1CentreInnov~ion项 目，增强 如何理解人类学习的内在机制，并设计有效的外在学习 了远程教育中师生问的人际交互。该研究范式将成为教育技 环境是包括教育技术学在内的整个教育领域不容忽视的重要