物理通识教育的理念和实践.pdfVIP

2013年第 1期 物理通报 大学物理教学 物理通识教育的理念和实践 罗蔚茵 郑庆璋 (中山大学物理系 广东 广州 510275) (收稿 日期 ：2012—06—25) 摘 要：大学本科通识教育的理念 ，应该是开展博雅精神的文明教育和完备的人性教育，培养理科生的人文情 怀，培养文科生的理性思维，提高大学生的综合素质．如何实线上述理念，通过近年在 中山大学开出两 门公共选修 课(其 中一 门后来学校选定为 “通识教育核心课程”)，进行 了物理通识教学的实践尝试． 关键词 ：通识教育 物理学 综合素质 学不感兴趣就会出现排斥的心理，而我们开设的通 1 物理通识教育理念 识课会适当通过物理学家的轶事，颂扬科学精神，注 近年我国高等学校兴起一股 “通识教育”热潮． 重兴趣的培养．其次，由于 自然学科的基础内容是环 然而什么是通识教育，如何进行通识教育，往往语焉 环相扣的，这也是造成文科生排斥心理的原因之一． 不详 ，大家的认识并不一致．有人说，应该把各专业 对这一问题 ，我们将对一些物理知识进行深入浅 出 的精品课程拿来做面向全校的 “通识课”，要求体现 的讲解．使文科生了解物理的要理 ，使理科生在深入 通识课的高水平和专业深度．我们认为这个提法不 细节中得到提升． 妥．在高等教育中，通识教育(Generaleducation)主 通识教育培养的是一种思维方法 ，目的是打破 要是相对于专业教育 (Specialeducation)而言，因此 学生的知识和能力的发展局 限．除了让学生知道本 不应 向专业靠拢，过分强调专业而削弱通识．事实 专业以外的知识，更重要的是让学生了解其他学科 上，我们的初等(小学)和中等 (中学)教育所实行 的思维方式和学术研究方法 ，然后融通到本专业的 的，不就是通识教育吗! 研究中去．专业课传授 的是专业 的知识，是对专业知 作为大学阶段通识教育的理念 ，应该是开展具 识学习能力的培养．除此之外的大学教育，就更应注 备博雅精神的高层次文 明教育和完备的人性教育． 重综合素质的形成 ，而形成过程是在知识积累过程 那么就应该突破文理界限，培养理科生的人文情怀 ， 中潜移默化的．比如，物理学是一门理论与实验紧密 培养文科生 的理性思维．理科生对文科如政治、经 结合的 自然科学 ，可以说它在科学素质教育中有不 济 、历史等学科知识只知皮毛；文科生对理科如物 可替代的作用．在课堂上 ，主要向学生介绍的是在观 理、化学等学科知识知之甚少．而对后者 的通识教育 察现象和实验验证过程 中的理性思维过程 ，这在 以 任务更加艰巨．因为缺乏理科知识 的文科学生接受 后 的工作生活 中是十分必要的． 理科知识 的难度要远远大于理科生接受文科知识 ， 2 物理通识教育尝试 这是一个不可回避的难题．但我们不能避重就轻，要 将一种理性的思维方式 ，一种严谨的治学理念在文 本世纪初 ，学校为了提高大学生素质，鼓励发展 科生中加以贯彻． 交叉学科，大力提倡各院系开设文理兼修的 “公选课 人文学科的学生面对 自然学科的恐惧感是多种 程”(当时还未流行 “通识教育”这一名称)．但对惯 原