随物宛转，与心徘徊——试论幼儿文学欣赏活动中的审美接受.pdfVIP

摘要 ：文学欣赏是一个从文本中提取意义的 第一，幼儿的文学欣赏活动是一个心随情动 过程，因为欣赏主体的特殊性，幼儿的文学欣赏 的过程 。文学欣赏活动中包含了审美感知 与审美 活动有其独特之处 。本文认为 ，幼儿的文学欣赏 判断，即感性和理性两个部分。作为幼儿，其分 活动需要注意幼儿审美接受的情感性、动作性和 析与归纳的理性思考能力 尚未发展起来，所 以感 想像创造性三个方面特征 ，合理调动这些 因素 ， 受和情绪成了文学欣赏的重要工具。幼儿不仅在欣 注意文学作品本身特征与幼儿心理特征的契合， 赏过程中体验作品情感，也在欣赏过程 中丰富 自身 做到 “随物宛转 ，与心徘徊 ”，幼儿对文学的欣 情感。幼儿的文学欣赏中要把握作 品的情感特征， 赏才会成为一种 自由自在令人愉快的游戏。 尊重幼儿已有的情感体验来丰富幼儿情感。 关键词：幼儿文学欣 赏 审美接 受 情感 《猫头鹰宝宝》讲述的是三只猫头鹰宝宝在 动作 想像创造 一 天夜里醒来发现妈妈不见后的…一系列心理反 刘勰在 应 ，这 《文 心 雕 些 心理 龙 ·物色》 反应都 中 写 到 ： 以三 只 “诗 人 感 一 试论幼儿文学欣赏活动中的审美接受 猫 头鹰 物，联类不 口 苏州高等幼儿师范学校 石 英 宝 宝 的 穷：流连万 对 话形 象之际，沉吟视听之区。写气图貌，既随物 以宛 式出现。在幼儿文学作品中，夸张的情节、有趣 转，属采附声，亦 与心而徘徊 。” “随物宛转， 的形象町能是更能吸引住注意力的东西，而心理 与心徘徊”八个字原本是在揭示创作中主体与客 的描写对于幼JLN是枯燥沉闷的。但在这个故事 体的关系。其实，文学欣赏是一个读者从文本中 里，心理的描写充分契合 了幼儿的心理特征，三 提取意义并重建文本的过程 ，也包含了文本与读 猫头鹰宝宝有着代表各 自年龄特征的心理活动，而 者，即 “物”与 “心”两个部分，欣赏的过程需 且在对话和动作中伴随着强烈的情感体验。 要 “随物”也需要 “与心”，所 以在这里，本文 《猫头鹰宝宝》的欣赏活动是在中班进行 想借这八个字来描述幼儿文学欣赏活动中的审美 的。老师讲了一遍故事后 问幼儿在故事中听到了 接受。作为客体，优秀的幼儿文学作品简单而不 什么，幼儿的第一回答便是 “我要妈妈”。这句 粗糙，夸张而不浮躁 ，浅显而不浅薄，是文学中 话是故事中最小的猫头鹰 一直叫嚷的一句话，町 一 个特殊的门类 。作为欣赏的主体，幼儿也是读 见这句话唤起了幼儿以往的情感经验，激起了幼 者群体中的…个特殊的群体，他们的心智发展 尚 儿强烈的情感共鸣。 “我要妈妈”是幼儿在离开 不成熟，因而他们从文本中提取意义的过程有其 妈妈后的第一反应和最终呼唤，这句话的反复出 独有的特征。幼儿的文学欣