“师本培训”视觉下中职外语教师发展与培训的反思.pdfVIP

局 寺| 教 茸 “师本培训视觉下中职外语教师发展与培训的反思 文 ／广东技术师范学院 张 艳 摘 要：从中职外语教师发展与培训的现状出发，提 出 “师本培训”的理念及其对中职外语教师培训的启 示：1．培训应以教师为本，关注中职外语教师群体独特的需求与发展；2．培训既要注重理论学习，也要与中职外 语课堂具体的教学活动和情景紧密结合；3．培训要分类、分层次、多渠道交替进行；4．加强培训后继工作，使其贯 穿于中职外语教师发展全过程。 关键词：教师发展；培训；师本培训；中职外语教师 1．中职外语教师发展与培训的现状 另一方面，把建构主义学习理论作为指导思想的 近年来，我国针对中职教师的各种培训正在如火 “师本培训”注重教师个体在具体教学实践和教学情 如荼地展开。但是，对中职英语教师的发展却缺乏足 景中的知识建构。这种培训把教师的课堂情景作为知 够的关注，对他们的培训模式仍然披着浓厚的传统色 识建构的情景，使教师在动态的教学情景中进行学习、 彩。首先，培训计划和内容的策划过程缺少一线教师 反思 ，再学习、再反思 ，从而在特定的教学情景中 的参与，只由院校和地方教育主管部门统一操作 其 炼就实践性的知识和技能。离开了真实的教学情景 ， 二是培训形式和内容一刀切，抹杀了教师的个性 ．难 就失去了真实、有意义的知识建构．谈不上实现教师 以迎合教师解决实际问题的需求。第三是缺乏培训后 的成长。 的跟踪巩固工作，培训效果难以持续 ，教师回到教学 3．“师本培训 ”对 中职外语教师培训的启示 岗位时碰到的现实问题得不到有效的解决 ，教师发展 ①培训应以教师为本，关注中职外语教师群体独 难以持续。第四，我国中职外语教师尤其是农村职中 特的需求与发展。 的外语教师普遍缺乏培训机会。 传统的 “自上而下”的教师培训理念认为，知识 2．“师本培训”——教师发展与培训的新革命 可以由专家 “灌输”给教师，把教师当作知识和技能 师培模式正在全球范围内发生范式的转移，由传 的消极、被动接受者和消费者。忽略了教师个体的思 统的 “自上而下”的培训转向 “自下而上”的 “师本 维过程、原有知识、经验、信念和情感，抹杀了教师 培训”。 “师本培训”以培养个性化和特色化教师为 的爪．生『及其发展。现代师训新理念认为，知识一定要 基本 目标，更关注教师个体的需要和教师个人独创性 经 由认知主体个人建构 ，而非取决于外部输入 。因 的发展，重视教师个人知识的建构， “从而使其在宽 此 ，教师培训应该先了解 “教师实际拥有哪些知识” 广的课程和教学空间中获得 自由自主的发展” f潘 “教师在教学中实际使用的是什么知识”和 “教师迫 涌，2010)。 切需要哪些知识”，然后才能有针对性的施训 ，对症 以人本主义作为理论基础之一的 “师本培训”更 下药．突出教师本体性，以中职教师个性需求作为出 具人本特色， “视教师为生动活泼和主动发展着的主 发点，让教师参与决策 (decision—making)，决定学 体而不是被动接受的客体……教师个体 自身发展的独 习内容和培训模式。 特需求受到关注、培训重心持续下移或日回归到个体 另外 ．教师培训与学习是以已有的知识、经历和 及其实践上” (潘涌，2010)。因而，与传统师训大相 信念为基础的，忽视教师的经验背景，不触及信念系 径庭的是 ， “师本培训”不是单纯从上级教育行政部