地方高校青年教师职业发展的有效方式：愿景驱动.pdfVIP

湖北社会科学 2011年第 10期 地方高校青年教师职业发展的有效方式：愿景驱动 叶 军 (台州学院 人事处，浙江 临海 317000) 摘要：由于缺乏 自身的内驱力和学校引导的外驱力，地方高校青年教师的职业发展普遍存在着一些困局。愿景 有利于吸引优秀人才入职地方高校，提升青年教师忠诚度 ，促进他们明确创业探索的方向，成为驱动青年教师职业 发展的有效方式。愿景还有利于促使学校积极介入青年教师职业生涯的开发。 关键词：青年教师；职业发展 ；愿景；驱动 中图分类号：G472．3 文献标识码：A 文章编号：1003—8477(2011)10—0175—03 1999年高校扩招以后 ，我国高等教育规模不断扩大 ，高 地方高校所在的二、三线城市工作 ，生活的不适应是显而易 校教师数量急剧增加，大量的年轻硕博士加入到高校教师的 见的。地方高校所在的城市往往规模小 、本土化高、开放度 群体中。据浙江省 2009年教育事业统计资料 ，35岁以下的 差，让外来者难以在短期内融人其中。同时这些年轻人都是 青年教师已经 占到该省地方院校教师总量49．82％，其中有 高学历的知识精英，择业时心理期望值较高，地方高校对于 些高校青年教师的比例甚至接近60％，他们的整体状况已 他们很多人来说都并非是择业的第一选择，因此对工作单位 经直接影响到地方高校的办学水平和发展潜力。青年教师的 的组织忠诚度并不高。在入职后，两大环境的落差将对青年 成长对于地方高校师资队伍建设的重要性是不言而喻的，但 教师的心理产生较大的冲击 ，容易导致很多人长时间徘徊在 自从我国大学毕业生分配制度被打破 、劳动力市场化改革 当初的职业选择是否正确，始终处于人职的迷茫期。青年教 后．地方高校的引才和留才就成为一个难题。人事部门一直 师如果在短期内无法明确 自身的定位和 目标，将直接影响到 围绕着 “感情留人、待遇留人、事业留人”的传统方式来开展 他们今后的发展。 师资培养工作，但效果却不尽如人意。地方高校需要寻找一 2．青年教师个体 目标与学校发展要求耦合度较差。 条青年教师培养的有效途径。随着社会观念的改变和现代人 青年教师绝大部分来 自于新毕业的博士、硕士研究生， 力资源管理方式在各行业的推行 ，高校教师的职业特性逐步 这是一个在学术上受过系统训练的群体。他们忠于 自己所从 受到社会各界的关注，也为高校教师的从业者所认同，因而 事的学科 ．普遍怀有较高的专业发展 目标，希望能在学术方 对教师职业生涯的开发也开始得到教育理论界和教师 自身 面成就一番事业。进入地方高校后，他们也往往遵循着求学 的关注．一些高校迈出了探索青年教师职业生涯管理和开发 时的专业发展惯性 ．工作的关注点在于继续申报高级别的项 的步伐。 目、撰写发表高质量的论文，期待在专业技术资格上能够尽 一 、 地方高校青年教师职业发展的困局 快晋升。青年教师的这些个人 目标一方面符合了地方高校提 1．青年教师的入职迷茫期过长。 升整体学科水平的要求。但另一方面，目前地方高校大都明 休伯曼把教师周期分为几个时期，第一个时期是 “人职 确了 “地方性”、“应用性”的办学定位，要求教师不但 “顶天” 期”。时间是第 1-3年，可以将这一时期概况为 “求生和发现 还需要 “立地”，能够深入经济社会一线，用所学专业对接经 期”。[1]p(27 地方高校青年教师入职以后，一般都会面对两个 济社会发展，并通过强化 自身的“双师素质”去适应培养应用 巨大的环境落差：生活环境落差和工作环境落差。很多青年 性人才的需要。然而，学校的这些要求却与这些从图书馆、实 教师都来 自于国内中心城市的科研院所和研究型大学 ．到了 验室中培养出来的博士、硕士的个人 目标缺乏交集点，青年 作者简介 ：叶军(1978一)，男，