安徽省C市“农村教育移民”社会适应调查.pdfVIP

安徽师范大学学报 (人文社会科学版) 2011年第 39卷 能够到城市的学校读书而选择进城打工l2]。 问卷 879份 ，有效 回收率为 97．7 。 本文研究侧重 “农村教育移 民”的社会适应 问题 。所谓社会适应 ，不同的学者从不同的角度 二、结果与分析 做了解释 。Buss认为社会适应是人们的基本人 格倾向在现实生活中所具有社会适应功能 ]。陈 (一)对 “教育移 民”社会适应的操作化 建文和黄希庭认为社会适应可以概括为人们适应 把农村 “教育移民”的社会适应主要操作化 社会所需要的心理素质_4]。李庆修认为社会适应 为八个指标 ： “教育移 民”转学后学习成绩是否 是人们身上某些人格特质有助于人们对于外在压 进步 、对于老师教学方式的适应情况 、对住宿方 力的应付 [5]。陈建水认为社会适应是人们通过 式的适应 、转学后与班级同学的关系 、转学后与 人格基本要素所决定的适应特征来适应现实的社 城市籍 同学的关系等、转学后对于新班级的认 同 会环境 。 感和归属感 、怎样看待 自己的适应能力、对转学 笔者认为 “农村教育移 民”的社会适应可以 后的满意情况 。每一个指标的取值范围从一分到 理解为基于学生适应新的生活和学习环境 的能力 五分 ，均值越大表示农村 “教育移民”的适应状 及心理的适应调节能力基础上而产生 的生活状 况越好 ，研究得到的结果形成了对于农村 “教育 态。它是个体的一种稳定的人格特征，影响个体 移民”社会适应性的一个基本的描述统计 。具体 对来 自新环境的压力的承受 ，决定了个体对待新 结果见表 2： 环境的方式及采取 的策略 ，从而影响其社会化。 表 2 农村 “教育移 民”社会适应指标 一 、 资料来源与变量说明 本研究采用问卷调查法 ，抽样方法为是多段 配额抽样方法。本 次调查于 2010年 11月到 20l1年 3月进行，总体为安徽省 C市六个重点 初中全体借读学生 ，按照年级把总体分为三个层 次；再为每个样本编号按照系统抽样方法配额随 机抽取学生。具体情况见表 1： (二)对 “教育移民”社会适应各项指标的 表 I 调查样本构成 结果分析 此次调查 的 “教育移 民”八项指标均值在 2．8～4．5之间，转学学生的总体适应状况 良好 。 1．对人际关系的适应情况 转学学生在人际关系方面的适应处于最佳状 调查的因变量是 “农村教育移民”的社会适 态，他们不仅与本班 同属于 “教育移民”的同学 应的基本状况和影响因素 ，笔者将其社会适应操 关系很好 (均值为 4．19)，而且与外班城市籍同 作化为几个主要的维度 ，包括学业成绩 、日常生 学关 系也处于一种非常融洽 的状态 (均值为 活、人际关系、心理感受等层面。每一个层面设 4．44)。并且个体之间的差异较小 ，两项指标 的 计了相应的学生个人评价和感受的问题为指标进 标准差均小于 0．90。这与本次调查 的调查对 象 行测量。