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教【法研究】 浅谈思想品德课学生兴趣的培养 刘 玲 (江苏省丰县孙楼中学，江苏 丰县 221716) 摘要：新的课程标准提 出，要关注学生的学习兴趣和探究实践经验，改变传统课程实施 中过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手。因此，要让学生主动参与、达到教学目标、发 挥思想品德课的德育功能，就要非常注重培养学生的兴趣。 关键词：思想品德课；学生兴趣；情感态度 在传统的中学思想品德课教学实施活动 中，过于 子没有茶水的 “闲聊”会 ，要不学生在 “强迫”下去重复 强调接受学习、死记硬背和机械训练，究其原因主要表 一 些简单得不能再简单的观点，学生的兴趣 已不在课 现为： 堂上，课堂效率极低，负面影响更甚。 其一，只关注活动的活跃性层面，徒有形式。 其三，不注意引导，偏离 目标。 “在活动中学，在活动中用”是新课程理念对思想 凡事预则立，不预则废。任何探究活动必须指向一 品德课教学提出的一项新要求，思想品德课要让学生 定的目标，如在教学 “个人与集体”的关系内容时，“三 在活动过程中学习，获取知识和能力，体验情感，发展 个和尚怎样才能有水喝”探究活动的最终 目标，是要引 个性品质，健全人格，让学生 “在活动中体验，在体验中 导学生回归到 “团结互助，关心集体”的价值观念，但在 感悟，在感悟中自我发展”。因此，运用丰富多彩的活动 实施教学的实际过程中，往往只注重了 方“法创新”，不 形式，引导学生积极参与、独立思考、自我内化，使学生 能引导学生达到预设。过程非常热闹，却是开花不结 在积极探究的过程中产生深刻的心灵体验 ，这已经成 果，已经成为类似探究活动的通病。几次下来，学生就 为进行有效教学的必要教学举措。但在实践中，一些教 会对这种没有 目标的活动失去情趣。 师片面地认为只要在课堂中由活动主宰，气氛热闹就 其四，在活动中，片面尊重学生个性、创造性，而不 是新课程理念下的新课堂了，纯粹为了活动而活动，使 讲道德观、价值观。 内容活动化，却忘记使活动内容化，再加上忽视学生的 关注学生正确的价值观的形成、良好行为习惯的 实际，活动丧失其应有的魅办，久而久之，已难以提起 养成，让学生在成人的前提下学会做事，是思想品德课 学生的兴趣了。 教学的根本要求。思想品德课程标准强调：在鲜明体现 其二，有些问题情景并不适合活动，却为了活动而 正确价值观的前提下，给学生一些权利，让他们 自己去 活动。 选择；给学生营造情境，让他们 自己去体验；给学生一 新编思想 德教材注重各类探究活动，以期初步 些困难，让他们 自己去解决；给学生一些问题，让他们 培养学生的探究能力，让他们立足教材，面向社会生 自己去思考；给学生创造条件 ，让他们 自己去锻炼。 活。教材中多次反复地出现类似 你“该怎么做”、你“会 可是在实施过程中，我们只注重了后面的这些要 怎么做”、“碰到此类情形你会怎么想”的问题，以学生 求，而忽视了 价“值观”的前提。例如在教学 “学会合理 原有的知识和体验 ，这些问题不难回答，根本不需要讨 消费”一课时，教师设置了 “学会理财，最好要让 钱‘生 论、辩论，可部分教师却 “小题大做”。学生参与这样的 钱’，你知道有哪些方法”的讨论活动，有位学生兴致很 讨论形同嚼蜡，长期演变，这样的活动要不成为没有瓜 高地回答 放“高利贷”。在这些活动中，教师出于保护学