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教【法研究】 浅谈怎样创设教学情境激活语文课堂 曹金红 (江苏省宿迁市教育局，江苏 宿迁 223800) 摘要：本文介绍了情景教学法的含义，详细介绍了从挖掘教材内涵、运用现代教学媒体拓展情景、巧设教学环 节、联系学生的生活创设教学情景、灵活运用肢体语言和积极的鼓励唤醒学习情景等四个方面创设教学情景。 关键词：情景教学；激活；语文课堂 ‘ 情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设 的画面，声像同步的情景，提高学生注意力，激发学习 出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借 兴趣。多媒体技术教学遵循了学习者学习的心理规律。 助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使 灵活运用各种电教手段，例如利用多媒体课件来教生 学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师 字，清楚易懂；利用多媒体电脑播放图文并茂的课文， 生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活 培养学生的语感和情感；利用多媒体技术让学生来观 动。因此，情“景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展 看与课文有关的动画片，教学直观明了，能够激发孩子 想象，开发智力等方面确有独到之处。那么我们在语文 们的学习热情。用现代化的教学手段，拓展了教学情 教学过程中从哪些方面着手创设教学情景呢? 景，多方面地调动学生的兴趣，使学生多渠道地掌握信 一 、 充分挖掘教材内涵创设情景 息，从而提高了课堂教学的密度和容量。 清代学者王国维说 “一切景语皆情语”，语文教学 三、巧设教学环节丰富教学情景 可以依据文章情景营造 “情景即在眼前”的境界，使学 孩子们的心灵深处有着和儿歌、游戏、童话亲密的 生在教学情景中与课文内容产生心灵对话，形成情感 情感，在讲一篇课文过程中，如果能够充分挖掘运用这 共鸣，从而使学生更好地感知理解课文，取得 良好的教 些教学手段，大大增强孩子们学习乐趣和情趣。比如学 学效果。目前所用的小学语文教材也突出对学生的兴 到 《四季》这篇课文时，千万不要忘了在一个恰到好处 趣培养，教材本身有时也包含着丰富的情景内容。如教 的教学环节处，让孩子放飞激情唱一下 《春天在哪里》， 科书采用的情景对话内容，五颜六色的图画等。教材中 因为孩子们喜欢新鲜多样化，老师可以让孩子把优美 通常也安排了一些儿童喜好的课文内容。比如：一年级 或有趣篇幅较短的课文 自己自由 “谱曲”用热情也唱一 课文中有美丽的童话故事：《夏夜多美》、《小壁虎借尾 唱，在这种音乐学习情景中，可以激活孩子们已经疲惫 巴》，诗歌：《柳树醒了》，还有一些有趣的字谜、游戏等。 的大脑，从而达到一举多得、事半功倍的教学效果。儿 这些课文内容非常符合孩子们的认知特点并能很好地 童与游戏有着天然的联系。小学生的有意注意保持得 激起他们的关注热情。在教学过程中，老师要善于寻找 时间很短，在课堂上我们适当地增设一些丰富的游戏 孩子们感兴趣的切人点，老师要用孩子们喜欢听的儿 情景从而使孩子能有效地参与教学。而且在教学过程 童语气去讲述，孩子们喜欢把 自己当作其中的一个角 中老师还要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在认生字 色去读、去演，去感受情景中角色的喜怒哀乐。这些举 的时候也要精心设计一下，比如：我在让孩子们认生字 措都能很好地把孩子带人文字所描述的鲜活的情景 ’ 的时候，其中有一个 “掉”和 “完”字，在出示 “掉”的之前 中，在享受、愉悦、轻松与快乐中让孩子学有所