浅谈初中数学应用题的符号化.pdfVIP

鼹 。…．。一 … ～ ． =． …教学研究 浅谈初中数学应用题的符号化 ◆葛华荣 数学符号化，是指通过已知量的代入、未知量的 二是句 中的 “ ”字是连接x．3y的差，“差”对应荇 “ ” 没定 ，把模型转化成一个用数学语青捕述的数学问 一 ． 因此整句符号化为x一3y；又如 “仅tL,b2的数 j 题，．在数学课程标准中，也明确要求学生能从具体情 1 b的÷ 的和”，按 面的办法，“比仪小2的数”表示为 境中抽象出数量关系和变化规律 ，并用符号来表示 ， j 教材中也增添了大量以实际生活为背景的应用题，内 一 2，b“的 1”表示为 1b，“与”字连接(仅一21和 1b j j j 容丰富，灵活多变，沟通 了生活中的数学与课堂上的 1 数学问的联系，增强了学生用数学的意识。实际情境 的和，整句符号化为：(一2)+1一 j 的数学应用题一一般 以文字见长，变量居多，相互间关 二、多训练文字表达式符号化的转化 联的因素复杂，它既是知识能力的考查．也是心理素 列代数式的实质是将文宇语言表述的数量关系 质的考查 ，许多学生一见叙述冗长 ，数量关系错综复 转化为数学语言表述的数量关系，也是训练文字表达 杂就精神紧张，甚至避而远之 。尤其在西藏牧区中 式符号化的最好办法。例 ： 学，学生数学基础差，汉语言水平低，数学阅读难 t_-Dt~ ①十位数为X，个位数是v的两位数为(1Ox+Y1； 难 ，要将初中数学应用题符号化，教师需付出百倍的 ②一个商店卖出一件售价为 l20冗的 力锅，以 努力。事实上 ，只要我们平时多加强数学语言的学 进价计算获利40％，则进价是 120+(1+40％)； 习，寻找到普通生活中的文字语音和数学语 间的转 ③有一项 目，甲单独做要天，乙单独做要天，若两 换 ，进行科学的训练 ，随用题就会迎刃而解 ，下面就此 1 1 人合作，完成此项T作所需天数为1÷(一1+_1)； 谈淡教授数学应用题中的一些体会。 n D 一 、 积累生活中的文字语言与数学符号间的转化 ④某 自来水公刮水费计算办法如下：若每户每月 为了能够准确运用运算符号列式，我们须积累关 用水不超过5讧方米收费每立方米 1．5C，若每户每厂】 键性的文字词语与数学运算符号间的转化 、如：加或 用水超过5 方米，则超过部分每立 水收取定额费 和 (+)，减或差 (一)、乘或积 (x)、除或 商(÷)、等于 用n冗。7月份，扎西家当月水费是 17．5元，那他家当 (=)、不等于 (≠)、小于或低于 ()、大于或超于 月用水多少立方米?列式为：5+(17．5—5×1．5)÷n。 ()、不小于或至少(≥)、不大于或至多(≤