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职【业教育】 对高职学生创新能力培养的思考 王碉霁 ·，廖仕利t，黄伟九z，刘成龙 (1．重庆理工大学 应用技术学院，重庆 400054； 2．重庆理工大学 材料科学与工程学院，重庆 400054) 摘要：本文分析了目前高职院校创新教育所面临的问题_；并针对这些问题，提出了培养高职学生创新能力的 ． 一 些方法和途径 。 关键词：创新能力；培养；高职 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号 ：1674—9324(2012)11—0216—02 创新是一个民族的灵魂，是推动社会前进的动力。 有一些高职教育与一般本科教育互享教师资源，任课 有创新，才有技术革命，才能推动社会的发展。当今世界， 教师为图省事一味延用本科教学模式，这就造成对高 科学技术的日新月异促进了经济的快速增长，创新能力 职学生而言课程偏深偏难，课程设置偏窄。学生所学的 成为国民经济可持续发展的基础。高等职业学校的首要 专业理论课程比较集中，很少涉及到交叉学科课程的 任务是培育有文化的劳动者，因此怎样强化学生的创新 学习，这就不利于学生发挥创新能力更好地把所学与 理念、创新态度、创新思维、创新方法以及创新水平等因 所用联系起来。其他基础理论课程亦如此，上课内容死 素的培养是推进高等职业学校学生素质教育的关键。 板，形式单一，缺乏吸引力、活力以及创造力。 一 、 高职院校创新教育所面临的问题 3．实践教学问题。校企联合深入车间、厂矿类实训 1．高职学生的起点较低。高职招生工作接近高考招 环节主要还是以参观性认识实习或机械性单一操作为 生工作的尾声，高职学生在学习能力上有着明显的缺 主，另外开放性实验室的使用频率也不高，总之引导学 陷，或是学习上偏科，不刻苦、不钻研，或是学习方法不 生动手动脑、开发他们潜能的实训活动较少。学生的科 科学，或是思维方法有问题。由于生源质量较差导致学 技、社会、文艺等方面活动不足，就使得他们的实践创 校的领导、教师培养学生创新能力的积极性普遍不高。 新能力在一定程度上受到了限制。 2．理论教学问题。专业理论课程偏深偏难。目前还 4．不民主的师生关系。传统的强制性管理、不民主 的特点，提出了第二种策略，即将职业学校的教育过程 教育的招牌特色；在学校的教学方法选择上，结合技术 与现实工作实践相结合。这种结合体现在学校要对传 知识学习要求，推进 “以学生为中心的体验式教学”，强 统的职业教育课程体系进行改革，使之适应职业工作 调学生是认知的主体，是学习行动的积极参与者。教师 发展的需求。为了完成上述 目的，职业学校在 目前的教 从知识传授者的角色转化为学习过程的咨询者和指导 育方案搭建上要做到以下两点。第一，引入整体的、行 者。最后，在学校的教学组织方面 ，职业学校应逐渐成 动导向和设计导向及独立与 自控式的学习方案 ，并采 为涵盖职业教育与职业继续教育直至技术咨询的 “区 用媒体化和差异化的学习形式促进职业学校课程教学 域职业能力开发中心”，课程体系与教学过程实现 “职 论与方法论的现代化。第二，强化符合市场需求与企业 业实践转向”。 需求的职业学校课程开发。为此职业学校应逐渐成为 参考文献： 涵盖职业教育与职业继续教育直至技术咨询的 “区域 1【】张成涛，庞学光．当前我国工学结合问题研究综述U1．中国职 职业能力开发中 ”。“工学结合”，意味着课程与教学