定量研究化学反应 《教材分析与教学建议》.pptVIP

教材分析及教学建议 内容提要： 一、单元总体介绍 1.修订后的课程标准对本单元教学要求 2.感知教材(新旧教材对比) 3.单元教学目标 4.课时建议 二、各节内容介绍及教学建议 1.典型内容及教育价值分析 2. 学习目标 3. 教学建议 一、单元总体介绍1.课程标准对本单元教学的要求 一级主题 （模块） 二级主题 （专题） 内容要求 （内容条目） 活动与探究建议 四、 物 质 的 化 学 变 化 （三） 质 量 守 恒 定 律 1．认识质量守恒定律， 能说明化学反应中的质量关系。 2．能正确书写简单的化学方程式。 3．能根据化学反应方程式进行简单 的计算。 4．认识定量研究对于化学科学发展 的重大作用。 ①实验探究化学反应 中的质量关系。 ②用微粒的观点对 质量守恒定律 作出解释。 本单元可供选择的学习情景素材： ? 拉瓦锡与质量守恒定律的发现 ? 铜片在空气中灼烧后固体物质的变化 ? 电解水实验及其微观解释 本单元的地位、作用： 第一，是学科内容属性决定的。 化学变化、原子、科学方法构成学科核心内容 第二，是课程标准的要求，是学科素养的关键。 第三，为进入高一级学校学习打基础。 本单元需深化、完善和发展哪些基本观念？ （变化观、微粒观、价值观、元素观、分类观、计量观） 变化观的含义及与其他观念的联系： （1）遵循质量守恒定律（定量认识，计量观） （2）物质在一定条件下是可变的（核心观念） （3）产生新物质。可用于物质转化（ 价值观） （4）储存或释放能量（价值观） （5）有规律可循的，可以分类认识（分类观） （6）化学变化的微观本质（微观解释，微粒观） （7）化学变化中原子、元素不变（元素观） 2.感知教材（新旧教材对比）思考： 本单元的题目改成“定量研究化学反应”， 其内涵与“化学反应的表示”是否一样？ 化学方程式 层级及概括性 质量守恒定律 化学反应的表示 定量研究化学反应 思考： 1.本单元核心内容是什么? ２.知识与技能主线是什么？  3.涉及到的过程与方法有哪些？ 依据质量守恒定律，运用化学方程式，定量 （宏观、微观、符号）认识化学变化的基本规律。 知识线：定量认识化学反应。 技能线：方程式的书写和计算 主要是关于做科学的知识（不是化学知识）：一是科学思维方法：推测、或猜想与假设（构建假说）、构建模型（方程式及其计算）、推理判断、科学解释、应用证据。二是实验方法（科学探究）：验证质守定律的实验。 单元体系结构（链接） 单元结构、线索： —定量认识化学反应 理论依据（质守定律） 第1节：基本思路没变，更加清晰： 真实情景→学习主题→自主探究合作学习 →形成认识（概念、涵义、实质）→应用 表示方法（借助方程式 认识和表示化学变化） 第2节：逻辑上更加清晰、合理： 用什么表示？（定义） →为什么用方程式 表示？（意义） →怎么样具体表示一个化学 变化？（书写）。（修订：把意义前移了） 依据定律和方程式 解决定量方面的问题 第3节：基本思路没变。不同点： 把解释：“方程式中的相对质量比等于实际 质量比”放在第二节中。 学生实验 （探究燃烧的条件） 学生实验：燃烧反应既与本单元主题有关，又是6单元重点之一，为后面的学习打基础。 3．单元教学目标 思考：学会“书写化学方程式”，跟学会 “用化学方程式多角度、系统、定量地 认识和表示物质发生化学变化的基本规律”， 其内涵是否一样？教学目标有何差别？ 前者是侧重于知识和技能，后者借助化学方程式来认识、研究和表示物质的组成、性质、变化特征、意义、反应条件、反应类型、反应实质及定量规律。 单元教学目标： （1）从微观的角度，理解质量守恒定律的涵义和实质； 用实验探究的方法验证化学反应中的质量守恒。 （2）了解化学反应的表示方法、理解方程式书写原则， 根据提供的化学变化事实，书写简单的化学方程式。 （3）认识化学变化中各物质之间的质量关系和微观粒子 之间的数量关系。能根据化学方程式解决简单的 与化学反应有关的定量问题。 （4）在认识物质的化学性质与变化时，能从宏观和微观、定性和定量等多角度用化学方程式表示代表性的、简单的化学变化，懂得化学方程式表示的涵义，进一步发展变化观；在认识化学变化时，初步形成宏观事实、微观本质和符号表征之间主动联系的思维习惯。 （5）通过定量研究化学反应（例证），认识定量研究 对化学科学发展、工农业生产、生活的重要意