“组合式课程教学模式”及其实施策略.pdfVIP

第30卷 第9期 湖 北 广 播 电视 大 学 学 报 Vo1．30，No．9 2010年 9月 JournalofHuBeiTVUniversity September．2010，012~ 013 “组合式课程教学模式”及其实施策略 王予民， 王 青 (1．洛阳广播 电视大学，河南 洛阳 471000； 2．河南大学 教育学系，河南 开封 475000) [内容提要] 本文从基层电大课程教学活动出发，就辅导教师如何在课程一体化教学方案实旌中有效地整合 各种教学资源，加强对学生在选择和使用各种教学资源进行个别化 自主学习的指导策略进行探讨，并提出用 “组 合式课程教学模式”来开展课程教学活动。 [关键词] 组合式课程教学模式；基本框架；实施策略 [中图分类号] G72 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2010)09．0012—02 常态化后的开放教育，越来越重视课程教学模式的应 这种教学思想来优化学习过程和学习效果。 用。课程教学模式改革是构建现代远程开放教育教学模式的 其基本特点是教学设计主要围绕 “自主学习策略”和 “学 基石和突破 口，是人才培养模式改革的核心。具体到基层开 习环境”两个方面进行。按照基层电大的课程教学结构，理 放教育课程教学基本思路应该是：充分运用现代教育技术开 顺课程教学诸环节、各要素之间的依赖关系，突出学习者的 展教学活动，有效地整合各种教学资源，学生在教师指导下， 主体地位，突出教学媒体和教学资源的应用，突出个性化的、 根据课程的教学要求，合理地选择和使用各种教学资源进行 不同的教学活动组合形式，使教学过程规范化，教学环节标 个体化 自主学习。同时，学校利用面授、函授辅导、直播课 准化，助学导学模式化，支持服务多样化。基本方法是，根 堂、网络辅导 (如参加网上答疑、网上讨论、收发电子邮件 据各教学要素 (资源)的使用背景、条件，充分分析学习者、 等)、电话答疑等方式为学员提供学习支持服务。我们围绕 教师、媒体、服务、管理、技术等实际情况，以表格形式表 这种思路，从学生学习出发，充分关注和切实做好教学活动 明依赖关系，以内容阐述指出标准要求，以框图形式给出操 的合理安排，把 “资源、服务、管理”三个要素体现在电大 作实施路径。 的课程教学活动中，进而构建课程教学活动组合模式。 教学活动 (要素)的组合还要针对课程的特点、资源丰 一 、 组合式课程教学模式的基本框架 富程度、学生人数、经费等多种因素选择、确定教学媒体和 按照远程开放教育的课程教学活动安排与实施的思路 设计教学活动，因为为开放教育学员所提供的教学信息是多 和以学生为主体，教师为主导的双主原则，我们在实践的基 形式、多渠道、多时段的，这些教学信息只有经过有效的整 础上，构建基层 电大的课程教学模式，即组合式课程教学模 合传递才能被学员有效的利用，哪些资源为主、哪些资源为 式。其基本框架是，以课程教学资源汇总整合为基础，各种 辅，哪些资源适合学员进行个别化学习，哪些资源适合组织 教学活动 目的、标准、要求为依据，教师指导为辅助，教学 学员集中学习等都需要呈现给学生，只有这样学员才能够结 一 体化设计方案为载体，考核、管理为保障，学生 自主选择 合 自身的实际情况选择不同类型的学习资源。 为主线的教学活动个性化组合模式。 三、组合式课程教学模式的操作流程 从实践上看，要搞好远程教育教学模式改革，要特别处 I．课程辅导教师对课程的教学活动及教学资源整合设 理好教的模式与学