浅谈如何在教学活动中诱发学生的学习内驱力.pdfVIP

纛 教学论坛 摘【 要】内驱力是指学生学习的社会性需要，它们构成三种 内驱力：即认知 内驱力、自我提 高内驱力和附属 内驱力。这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头 脑里的反映。这种需要一旦 引起 ，学生便对学习表现 出一定程度的兴趣、主动积极 的情感态度、良好的注意和克服 困难的意志努力 ，从而发动并维持学习行为的进 行 ．使其积极投入到学习活动中去 关【键词】兴趣 竞争 评价 认识 内驱力 自我提高 内驱力 附属 内驱力 当代美国著名的教育心理学家奥苏贝 趣和求知欲望。 尔fDavid．P．Ausube1)提 出的内驱力是指学生 在教学中，我除利用现代教学手段呈现 学习的社会性需要．它们构成三种 内驱力： 教学 内容外，改变 了以往 的教学过程和方 即认知 内驱力、自我提高内驱力和附属 内驱 法 ，变以往 的 “教师向学生要求本节课掌握 力。这种需要是社会和教育对学生学习的客 什么”为现在的 “让学生说本节课你想知道 观要求在学生头脑里的反映。这种需要一旦 什 么”；变 以往课堂教学 的 “呈现——讲 被激发．学生便表现 出一定程度 的学习兴 解——操练”为现在 的 “自主合作探究—— 趣，积极主动的情感态度 ，良好的注意力，和 分层交流——巧妙点拨”。另外，在充分 了解 克服 困难的意志力，积极投入到学习活动 中 学生、熟悉教材和掌握教材结构 、知识的内 去。 在联系的基础上 ，创设语言情境 ，在教材 内 1．创设情境 。激发兴趣 ，唤起认识 内驱 容和学生求知心理之 间设置适 当的信息差 ． 力 把学生引入一种与问题有关的情境过程，造 认知 的内驱力是一种源于学习者 自身 成一种悬念 ，从而激发学生进行探究、深思、 需要的内部动机 ，这种潜在 的力量，要通过 发现，继而解决问题 ，得 出结论 。 个体在实践 中不断取得成功，才能真正表现 2．开展竞争 ，比学赶超 。唤起 自我提高 出来。它是一种要求了解事物、掌握知识 、系 内驱力 统地阐述 问题和解决问题的需要。学生在获 自我提高 的内驱力是一种通过 自身 的 得新知识的学习过程 中，能够不断地获得成 努力 ，取得一定 的成就 ，从而取得某一方面 功的体验 。这种成功的学 习体验会使学 习者 的成功 ．满足一定 的需要 ，从而产生继发性 在 以后的学习中获得喜悦和满足。这样 ，学 努力意志的力量。它以赢得一定 的地位为满 生的好奇心和探求行为就从简单的兴趣 ，转 足。对学生而言，自我提高的内驱力 ，促使学 变提高到获得知识和从新知识 中探求有意 生去追求优秀的学习成绩 ，使学生变得更加 义的东西上来 ，从而形成指向学 习任务的认 努力。学生努力学习，就会获得好 的学习成 知 内驱力。在教学 中激发学生的认知 内驱 绩。获得好 的学习成绩 ，自然会在 同伴 中赢 力 ，首先在于唤起学生对学习内容 的认知兴 得优越 的地位 。学生个体会产生 巨大的满足 教学论坛 感和成就感 ，从而非常 自信和充实。这种 自 或教师的认可或赞许而努力学习，从而产生 我提高的 内驱力属于外部 的、间接学 习动 取得好成绩 的愿望。它明显区别于 自我提高 机，是激发学生努力学习的重要动力源泉 ，