浅谈诗歌教学方法.pdfVIP

￡u _l lu Ohlna Eduoatjon InnovatIOf]Herald 理 论 前 沿 浅谈诗歌载拳．方法 姜 静 (吉林财经学校 吉林省吉林市 132013) 摘 要 ：诗歌教学对于提高语文修养有着重要的价值。诗歌教学如何让学生从死记硬背中解放出来，真正体会到诗歌的深刻寓意，应是诗 歌教学的一个重要 目标。教者要采 用独特的方法，让学生汲取诗歌 的独特意蕴，只有这样 才能让学生 享受到学习诗歌带来的乐趣 。 关键词 ：诗歌教学 审美创造 中图分类号 ：G4 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(2011)l0(a)--O094--02 诗歌作为一种不 同于其他文学体裁的文学样式 ，主要特点是 可削，足见其疏 ；字不得减 ，乃知其密”的效果 。因此 ，教师在教学l1] 音韵和谐 、语 言凝练、联想丰富 。诗歌的这些特 点就决定了学习诗 应首先 围绕诗歌的词语 吸引学生学 习诗歌兴趣。基于此 ，在讲解诗 歌 、欣 赏诗歌对提高语文修养有着重要的价值。因此，在诗歌教学 歌时 ，我通过 事先收集 古代诗坛名家炼字的典型事 例，力争在每堂 中，如何让学生从死记硬背 中解放 出来 ，真正体会到诗歌的深刻寓 诗歌教学前都向同学讲述 ，以达到感受诗歌的炼字之美的教学 目 意 ，让学生从诗歌 中感受到语言的无穷魅力 ，应是诗歌教学的一个 的。诸如，王安石 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”中 “绿 ”字。韩 重要 目标 。 愈 ，贾岛 “鸟宿池边树 ，僧敲月下门”中 “敲”字的生动事例等等 。通 通过以往诗歌教学 的实践和借 鉴其他教 师的诗歌教学方法 ， 过这些小故事先激发学生的兴趣 ，然后让学生再走近诗歌去带有 我尝试着采取 “朗读激情法 、词语推敲法 、物象联想法 、意象分析 原创性的分析 某些字词的表 达效果 。 法 、意境描述法”的诗歌教学法 ，不仅调动 了学生思考的积极性 ，而 例如 ，在教学 旅 夜书怀》时 。学生在朗读的前提 卜，获得 了 ‘ 且培 养 了学生 对作品进行 再创造 的能 力。 些课文的内容体验。此时 ，我尝试着让学生 大胆 自主分析最有韵味 的词语 。 1朗读激情法 ，感受诗歌的情感之美 细草微风岸 ，危樯独 夜舟。星垂平野阔 ，月涌大汀=流 。 诗歌押 韵的特点决定了诗歌是 最适合 朗读 教学的 一门课程 。 名 岂文章著 ，官应老病休 。飘飘何所似?天地一沙鸥 。 由十诗歌的意象往往有多义性 、新奇性 ，一个人要想通过直接学 习 任炼字过程 中，学生基本都以 自己的角度和理解力体会诗歌 很难理解诗歌 的真正内涵 ，如果一味的教师讲、学生听，反而会让 的妙处 。有的认为 “细”好，说出了草 的瘦弱 ；有的认为 “独”好 ，有孤 学生感到晦涩难懂 ，长此以往 ，学生便失去 了对诗歌 的欣赏兴趣 。 苦伶仃之感 ；有的认为 “阔”好 ，照应 了独 ；有的认为 “涌”好写 出了 因此 ，如何能调动学生的兴趣应成为诗歌教学首先解决的问题 。 诗人心情的积怨，这些可贵的思想火花在炼字过程 中进一步碰撞 ， 我认 为一首诗歌学 习之前 必要的预 习是可 以的 ，但不 可勉强 哪种 分析都让人有意想不到 的收获 ，使诗歌教学 一下子就热 闹起 学生 面面俱到 ，如果都通过工具书 、上 网查 阅资料学 习 ，那学生的 来，再不是以前老师按部就班 让学生接 受前人的赏析结果 的毫无 思考 空间还能培养吗?一味接受 固有的知识 ，诗歌 还何谈欣赏。为 悬念的教学 了。 了更好 的欣赏 ，莫