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堕 塾笪 No．1O TIME EDUCAT10N Oetobel* 浅谈小学生语文学习的空间拓展 刘德飞 李奎 摘要：新课标的价值取向是为了每一个学生的发展。小学语文教学的全面转型，促使小学生从 多种途径获得知识。小学生语文 学习空间拓展正是以多种方式，多种途径 ，相互渗透，共同作用于小学生语文学习。小学生语文空间拓展不仅强调学生在语文学习中 的主体地位，同时更注重培养小学生语文综合运用能力。 关键词：新课程 小学生 语文学习拓展空间 中图分类号：G642．4 文献标识码：C 小学生语文学习的空间拓展正是依据新课标的价值取向： 用在课上的时间教会学生们用更好的方法在课外读书。让学生 “为了每一个个学生的发展”并结合语文学科这种综合性的特点 们学会读书。教在校内，学在校外。让同学们一生受益。 及其注重语言学科诸要素的联系，从不同角度、不同侧面，通过多 苏霍姆林斯基指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是 种形式、多种手段 ，有效地沟通诸要素之间的内在联系，使其相关 不可思议的。”小学语文课中不论是意境优美的散文、含蓄隽永的 内容能够在逻辑上密切地联系起来，融会贯通，相互渗透，共同作 诗歌，还是寓理于事的寓言故事，从内容和形式上都是学生学习 用于学习对象。只有以多种方式拓展小学语文学习空间，才能让 写作的典范。因此，老师平时注意引导学生去多读 ，多背，以读取 小学生们适应新课程改革的需要。笔者认为小学语文学习的空 代繁琐多余的分析和问答 ，以背取代机械的抄写和练习，让学生 间拓展的途径如下： 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到 1 注重听说读写能力的培养 情感熏陶。为调动学生读背的积极性 ，可设立 “擂台赛”、“读书 1．1学生听说能力的培养 奖”，鼓励学生互相挑战，公平竞争。这样学生读得多了，课文就 叶圣陶先生说 ：“口头语言的说和听，书面语言的读和写，四 理解了，而文中那些典范的词句也留在了脑 中，说话作文便能召 种本领都要学好。”听说能力的训练 ，教师不能孤立进行 ，要采取 之即来 ，做到 “思风发于胸膛，言泉源于笔下。” 多种形式，须结合字 、词 、句 、段、篇的教学 ，并贯穿在语文教学的 加强音像制品同步阅读 。电视 、电影以其动态的场面、生动 全过程。 的造型 、鲜艳的色彩深深地牵动每一位孩子的心，而录音磁带也 1．1．1情境中激发学生听说的愿望 能通过其甜美、抑扬顿挫、富有激情的声音吸引学生。如学生手 兴趣是最好的老师，因此，教师要创造各种听、说的机会 ，激 中有这些与音像制品相配套的图画书。他们可一边观看一边阅 发学生的兴趣。首先，教师在朗读课文时，以声情并茂的范读创 读 ，将静态的画面转为动态的，连续的场景。也可以一边倾听一 设氛围，唤起情感。其次，让学生带着问题听录音和谈听到录音 边阅读，这样 ，不仅能加深学生对阅读兴趣，而且能达到事半功倍 的内容和 自身的感受等，使学生有意无意地进入学习情境。再 的效果。 次，利用电教媒体创设情景交融的氛围，利用教学媒体具有将语 1．2．2写作能力的培养 言形象转化成丰富多彩的视觉形象和听觉形象的特点，使课文中 现在的小学生在写作上存在许多问题。首先表现在写作意 的景物活起来，让学生感觉犹如身临其境。这样不仅调动了学生 图上，他们把写作当作一种任务来做而不是主动地写 自己想说的 学习的主体性，同时提高了学生对语言表达的兴趣。 话 ，表达自己的真情实感；这与新课程标准中提出的加强写作与 1．1．2 活动中培养听说能力