浅谈新课改下高中数学课堂教学中教师的示范作用的认识和实践.pdfVIP

江苏赣榆县赣马高级中学 李大坤 王怀学 222124 新课标指出，“学 习是学生的个性化行为 ，不应 以 (2)教师的示范作用就是简单地板书示范吗? 教师的分析来代替学生的学习实践”．在新的教学理 示范，即做出榜样或者典型，供人们学习的意思． 念下，教师要一改传统教学 “以教师为中心”的做法 ， 板书是示范作用最典型的传播途径，数学教学中有许 代之 “以学生为 中心”，把教学设计 围绕如何 “学 ”而展 多知识是通过板书来传授l的，数学中的解题论证绘 图 开 ，把学习的权利还饴 学生 ，例题课前印发给学生提 等也是通过一定的板书来示范的．但是，示范作用绝 前 自学质疑，课堂展示学生 自主交流 、互动探究 ，解题 不等于板书示范，有_的人一提到示范作用，就大谈教 规律让学生去 自主总结等等．不过这样不免让我们产 师一定要重视板书，甚至要求教师每节课保证完整地 生了困惑，因为这样一来，教师的作用被限定在对教 板书一道题 目的解题过程．教师的示范作用就是简单 学进程 的把控和 问题 引导，教师唯一享有 的权利就剩 地板书吗?其实，前面的这种认识是片面的． 下 “精讲点拨”了，例题学生交流展示 概念通过互动 二、新课改下怎样-才能最大限度地发挥教师的 探究，除此教师还能做什么?教师的示范作用还能保 彖范作用 留多少? ’ ’ (I)示范就是要用无形的力量感染人 一 、 中学数学教学中常见的几种认识误区 ． 渊博的知识 会使学生听课增见识、长志气 ，产生 (1)新课改不需要教师示范讲解了吗? ， 信服感 、敬佩感 ，这种信服和敬佩感就像一种心理磁 新课程突出了 “以生为本”的理念 评价一堂课不 铁吸引着学生 自觉l地接受影响 ；教师的教学能力，是 再是看老师的 “教 ”而是看学生 的 “学’’，不是看教 师 教师有效地运用知识完成教学任务的实际本领的表 “讲 ”得是否精彩而是看学生 “学”得是否生动 ，这样 的 现 ，是体现一个教师业务水平的‘重要标志，是衡量一 标准与 以往评课看教师 的教学基本 功、教材挖掘程 个教师是否称职 的砝码．优秀的品格会给学生带来 巨 度 、个人风采展示相 比，已经是大不相同；于是，不少 大的影响力 ，成为学生效仿时对象．所以，教育学生是 人认为只要是传统的都是错的，教学过程中教师不敢 一 个过程 ，不管教师自觉不 自觉，对学生都起作用 ，产 示范讲评 ，甚至有 的教学模式规定教师的精讲 点拨 的 生影 响． ‘ 时间不能超过 lO分钟 ，更不可思议 的有 的教学模式 (2)喊破 了嗓子 ，不如做 出了样子 、 禁止教师进教室．抹煞教师的示范作用、抹煞教师的 学习是一种模仿，在解题实践中，教师的思维方 体态语及其它教学手段对教学的辅助作用，教师的数 式、解题规范、解后反思等习惯，以及在解题过程中所 学修养、教学经验、教育理论水平起到的示范作用全 表现出来的意志品质、动作表情等数学素养，对学生 然丧失 ，多媒体屏幕代替教师必要的板书．在课改的 r (下转第 25页) 同时，我们要注意对传统教育的继承和发展． J ·．．．．I◆ 不计其数．众所周知，测试时的大多数题 目具有典型