工欲善其事，必先利其器——探析新课程理念下语文教学设计中关于“预设”的若干问题.pdfVIP

工欲善其事，必先利其器 — — 探析新课程理念下语文教学设计中关于 “预设”的若干问题 广州市美术中学 邢羽丹 新课程要求基础教育 “改变课程过于注重知 整个课堂内容的核心问题，并将课堂教学的主要 识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度 ， 精力聚焦在这个辐射范围广的核心问题上。这样 使获得基础知识与基本技能的过程 同时成为学会 的课堂才能远离令人乏味的问答，腾出更多的时 学习和形成正确价值观的过程 。”新课程倡导的教 间成就师生间知识认知、情感道德、平等交流的 与学方式的转变实际上是对教师业务素质和教学 生成与发展。 能力提 出的极大挑战。 例如 等《待戈多》一文的教学，就可紧紧同 课堂教学发轫于教学设计。 “预设”是新课 绕 “剧本的荒诞表现在何处?” “为何要表现荒诞 程改革中经常出现的一个词语 。预设的含义简而 的人与生活?”等两个核心问题便可。将删除细小 言之就是 “预先设计”。正所谓 “T欲善其事，必 问题所留出的时间，保证学生在课堂中充分 、自 先利其器”，教学是一项复杂的活动，要达到良好 南的思考和讨论。 的教学效果，就需要教师做好充分的准备，制定 另外，要使设计的问题合理，就要深入文本， 出详尽的计划，做出周密的安排，而这一切都离 探究教材，预设问题，抓住关键点进行突破 。设 不开 “预设 ”。 计核心问题时要注意两点：①防止 “粗处理”，问 课堂教学的预设方面有很多，每个人有着 自 题设计范围过广，那样就不可能预设学生可能出 己的见解，所谓 “仁者见f■，智者见智”。但不管 现的回答情况，造成课堂过分混乱 ，阻碍有效生 从哪个方面人手，我们都必须关注两个基本点： 成；②防止 “精处理”，问题设计太细，那样会导 一 个就是学生 ，一个是文本 。新课标指引下的预 致学生疲于细枝末节的回答，结果妨碍了有效的 设要求教师要更深更细地钻研教材，要求教师眼 生成。 中更要有 “人”的概念，在这样的基础上，逐渐 二、预设学习阻力 提高 自己驾驭课堂的智慧，找寻教学设计中预设 的方 向与重点 新课程理念下的课堂，重点关注学生在整个 教学活动中的主体地位，鼓励学生带着 自己已有 一 、 预设核心问题 的认知、情感和经验，积极主动地参与课堂活动， 首先，我们提出的 “核心问题”，并不是大家 进而使教学过程呈现出 “不拘一格”的丰富性 、 所熟悉的线性的、严密的传统教案——总是会安 多变性和复杂性。这就要求教师课前必须预想详 排一个又一个细小 、琐碎的问题，将教学过程分 尽的学情 ，设想到学生可能会出现的学习困境 ， 解得肢离破碎 ，每个教学环节束缚得井井有条。 推测出学生或许会产生的学习结果，然后才能在 课堂教学 ，也就成了师生围绕这许多问题而进行 实际课堂教学中充分 自然地应对不时出现的现场 的 “我问你答”。结果教学过程看似毫无纰漏，但 生成的教学资源，做到未雨绸缪，使课堂中教师 成效甚微，趣味淡然。 的指引更具针对性，更有成效。 而我们提出的 “核心问题”是指关注动态生 1．预 设认 知 阻力 成与解决问题的课堂核 12,问题