基于“学习共同体”计算机语言类课程教学模式的构建.pdfVIP

文章编号：1007—1423(2013)17—0031—03 DOI：10．3969／j．issn．1007—1423．2013．17．008 基于 “学习共同体”计算机语言类课程教学模式的构建 ★ 黄 婵 ． 李贤阳 (赣南教育学院计算机系，赣州 341000) 摘 要 ：简单分析传统语言类课程教学模式存在 的不足，将学习共 同体 引入到教学课堂，阐述基于 学习共同体的计算机语言类课程的构建策略 ，并对该策略进行详细的分析。 关键词 ：学习共 同体 ；构建策略；计算机语言类课程 ；学习评价 0 引 言 补．形成有序的强大的群体动力 ．共 同体成员可 以利用 他们集体的智慧和知识去探索、解决问题 ．学习个体的 计算机语言类课程一直以来被学生认为是较难入 知识也得到增长 以一种人性的、亦即道德 的方式连接 门的计算机课程 ，究其主要原因为： 与凝聚人群 ．使人们在追求过程 中实现生命的持续成 (1)语法枯燥 、严谨 ，学生不能很快适应计算机解 长．在成长中实现人的本真价值 “学习共 同体”可 以使 决 问题 的思维方式 ： 前面大众化教育阶段出现的问题得到迎刃而解 。 (2)教学 内容多，课堂教学时间少 ，多媒体课堂教 学进度快 ．知识量大 ： 1 学习共同体 的内涵 (3)理论和实践难以在课堂上结合紧密，学生人数 “学习共 同体”(1earningcommunity)是指 由学习者 和学习时间是课程教学的瓶颈．一言堂式的教学模式 (群体)及其助学者 (包括教师、专家、辅导者等)共同构 明显已经无法解决这些 问题．课堂上师生互动越来越 、 成的学习团体．拥有共 同的 目标 ，在一定支撑环境中共 少 ，问题分析、算法设计 、编写程序 、调试运行的具体过 同学习 ，分享各种学习资源，通过互相对话 、交流和沟 程被幻灯片一带而过．理论知识消化困难 ．实验课编不 通 ，分享彼此的情感 、体验和观念 ，共 同完成一定的学 出程序 ，越学越难，学生的自信心受到严重挫折 ，学习 习任务 ．在共 同活动中也逐步形成相互影响、相互促进 兴趣 自然消失贻尽 的人际关系．并对这个团体具有很强的认 同感和归属 如果教学质量无法得到保证 ．那么让学生利用信 感 ．促进学习者全面成长 。 息技术实现本专业的创新就成了一句空话 有限的课 (1)拥有共 同的愿景 堂教学时间重点应该放在哪里 ．如何提高学生快速吸 这种共 同的愿景是共 同体成员通过共 同讨论生成 收和运用知识的能力，是解决问题的关键 。 的．它为共 同体的学习提供了焦点与能量 。如果缺少共 在教学中引入学习共 同体．可 以促进教师与学生