善选题组数据凸显认知结构——浅谈数据选择在计算题组教学中的优化作用.pdfVIP

数学／备课参考 善选题组数据 凸显认知结构 — — 浅谈数据选择在计算题组教学中的优化作用 浙江宁波市东柳小学 孙 惠惠 计算不能简单地等 同于技能．计 (两位数加一位数 的进位加法)的数量和分类统计 ，我们可 以发现 ：10o以内， 算知识在内容上包含着很多深刻 的思 两位数加一位数进位加法共369道。对进位加法本身来说，这些题的口算训 维和丰富的智慧 教学 中要 随时把计 练价值是等 同的，但对本节课 的内容学习来说，它的口算训练价值就不一 算知识与其相关的内容联系起来去理 样。在多位数乘法计算中涉及两位数加一位数进位加法的题共6o道 。只 占 解和掌握．揭示隐藏其 中的精彩 的思 369道 中的l6％(见下表)。 维过程．引导学生 的思维深入到知识 的发现和再发现 的过程中．帮助学生 在多位数乘法计算 中会涉及的两位数加一位数进位加法列表 形成一个网络清晰、融会贯通 的关于 计算 的知识结构．让计算知识具有发 14+6 18+3 24+6 27+7 28+6 36+7 48+2 49+1 54+6 56+7 展 的功能 日常教学中．我们以题组为 16十4 18+4 24+7 27+8 35+5 36+8 48+3 49+2 54+7 63+7 单位进行计算习题 的整组设计 ．通过 对题组 中数据的选择与修改．对计算 16+5 18+5 27+3 28+2 35+6 45+5 48+4 49+3 54+8 63+8 教学 中的本体知识层级延续、认知结 16+6 18+6 27+4 28+3 36+4 45+6 48+5 49+4 56+4 64+6 构多元联结、数感意识 自我觉醒等方 面加以了思考与试验 ．收到了较为理 16+7 18+7 27+5 28+4 36+5 45+7 48+6 49+5 56+5 64+7 想 的效果 18+2 18+8 27+6 28+5 36+6 45+8 48+7 49+6 56+6 72+8 一 、慎选发展型数据 。重视本体知 识的层级延续 ．加固认知结构的本源 比如 ，748~7，要用到28+5、49+3 点．在下一轮循环 中就会被赋予不 根基 两道ISl算题 ．却绝不会用到28+7、 同的角色价值 。我们所重复训练的 案例一：哪组 口算是更好的知识 28+8、28+9、49+7、49+8、49+9等 口 习题 ．在不同的知识 点前 ．也就有了 铺垫’ 算 对照上表进行比较 ．我们可以发 不一样 的价值体现 如果能对一个 内容选 自三年级上册笔算乘法 现 ．A组题 中，在多位数乘法计算 中 知识相关的计算题进行一个量的统 中，两位数乘一位数 (两次进位)新课 有价值的题量只 占总题量 的12．5％。 计和类 的梳理 ．对于我们更好地这 导人部分 ．根据教学内容的需要 ，安排 而在B组题 中多位数乘法计算 中有 样习题 的数据将会有很大的帮助 ． 了一组 口算 ．原设计与修改后 的设计 价 值 的题 量却 占到 了总 题 量 的 那就是如何才能更科学地 巧选数 对 比如下 ： 100％ 哪组 口算是更好 的知识铺垫 ． 据 。稳定提升课堂计算教学实效。这 方案A(原设计)方案B(修改后) 不言而喻 就需要科学地统计分类 ．整体 了解 计算 ．作为教材 中比例最大 的 计算教学结构中价值习题的区域划 17+9 87+5 28+3 28+6 36+8 35+6 一