生态素养的培育：高级英语生态型教学模式刍议.pdfVIP

第 1O卷第4期 淮阴师范学院学报 (教育科学) V01．10 No．4 2011年 8月 JOURNALOFHUAIYINTEACHERSCOLLEGE(EducationalScience) Aug．2011 生态素养的培育：高级英语生态型教学模式刍议 胡碧媛 (南京邮电大学 外国语学院，江苏 南京 210046) 摘 要：高级英语是高等院校英语专业的主干课程之一，其教学 目标与教学要求体现生态视野 的跨学科的联系性、开放性与包容性。从经典文本中的生态理念认知、课堂教学中生态关系的 实践、生态伦理价值观与人文关怀意识的树立三方面探索高级英语生态性教学模式，在当代语 境下培育发展学生的生态素养，是体现高等教育综合素质培养的尝试。 关键词：高级英语；生态教学模式；生态素养；综合素质 中图分类号：G642．4 文献标识码 ：A 文章编号：1671-．6876(2011)04-0373-03 根据奥尔的描述，“具备生态素养的人需要有理 0引言 解互相关联所需要的知识 以及关爱的态度 ，同时 高级英语是高等院校英语专业的主干课程之 还要拥有依照知识和感觉采取行动的实践能 一 ，2000年版的高等学校英语专业教学大纲明确 力” 。由此可见 ，生态素养是人们在学习和生 界定高级英语的教学内容、教学 目的与教学要求 ， 活中逐渐学习积累而形成的关于生态知识、生态 大纲将高级英语的教学 目标定位在高级语言技能 意识和生态行为能力的综合素养。它不是 自发形 的培养方面，在教学材料的选取上特别提出 “内 成的，而是通过后天培育而来。利奥波德在 《沙 容广泛”的要求 ，几乎涵盖社会科学领域的诸方 乡年鉴》中指出，“如果在我们理智的着重点上， 面，在知识体系的构成上体现跨学科的开放性与 在忠诚感以及信心上，缺乏一个来 自内部的变化， 包容性。同时，技能的掌握、能力的培养、视野的 在伦理上就永远不会 出现重大的变化”j。利奥 拓展 旨在实现 “对社会与人生的理解 ”¨。通过 波德质疑的是传统的教育观念是否可以担纲培育 对经典篇 目的阅读赏析，在横向层面使学生形成 生态素养的任务。能够使人类产生 “来 自内部的 打破学科疆域的思维方式，在纵向层面则以历史 变化”，能够建立环境友好型社会并在其间和谐 的、动态的、对话的视角来观照当下，审视现当代 共存，这就要求教育观念的建构和教育方式的合 生活的流变，加深对当下生活的理解与认识 ，特别 理化，这一改变尤其体现在高等教育的培养模式 是对当代社会热点话题及生活主题的关注。 方面。 20世纪60年代 以来 ，生态危机已Et益成为 高等教育的培养 目标不仅在于培养具有专业 世界各国普遍关注的焦点之一。生态危机的解决 知识与实用技能的人才，同时在于人才综合素质 不仅要求采取具体的措施改善人与 自然之间的关 的培养。英语专业属于典型的文科专业，英语专 系，同时更要求以生态的视野去建构新型的人类 业课程的传统教育模式强调听、说、读、写、译等语 与 自然的关系。也就是说，生态意识与生态素养 言技能的培养，并将补充人文学科的知识作为语 的培养成为公民素质发展的重要组成。 言学习的辅助手段。近年来，由于大学生毕业就 “生态素养”(EcologicalLiteracy)一词源于美 业市场的结构调整与转型，市场需求的变化直接 国环境学教授奥尔(DavidW．Orr