写作教学中常见问题及其教学对策.pdfVIP

现代中小学表育 2013年第1期 写作教学中常见问题及其教学对策 王晓平 (1．东北师范大学教育学部 ，吉林 长春 130024； 2．黑龙江大学教育学院，黑龙江 哈尔滨 150080) [摘 要]写作是一个具有重要价值的智力工具和社会工具，写作一直是学校教育中的重要组成部分，然而写 作教学一直是语文教学乃至学校教育中的难点，本文基于现代心理学关于写作过程的科学研究分析 目前我 国写作 教学中存在的主要问题并提出解决这些 问题 的教学对策。 [关键词]写作教学；写作能力；教学对策 [中图分类号] G623．24 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2013)O1—0048—04 一 、 现代心理学关于写作过程的影响因素分析 自20世纪 80年代现代心理学开始对写作进行科学研究 以来 ，研究者 已经提出了许多试 图刻画写 作本质和写作过程 的写作模 型，具有代表 性 的有 Hayes和 Flower(1980)模 型[1]、Bereiter和 Scardamalia(1987)模型[、Hayes(1996)模型[、Zimmerman和 Risemberg(1997)模型L4]。在这些模型 中几乎都提到了知识因素、策略因素、技能因素和动机因素。 1．知识因素 写作与其他智力活动比较起来 比较困难的原因就在于写作不是一种 “徒手”技能，写作过程的顺利 完成不仅需要作者具有操纵文字的能力 ，也需要作者有文字可 以操纵 。也就是说知识因素成为限制写 作过程的一个重要因素。研究者将影响写作过程的知识主要分为类型知识 (genreknowledge)和主题 知识 (topicknowledge)。类型知识 即文本类型知识或文本结构知识 ，涉及的是文本信息的组织。例如， 记叙文的文本结构即是记叙文的六要素，包括事件发生时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果 。 记叙文的文章内容就是按照上述这些结构展开、组织 的。作者拥有相关的文本类型知识有助于他们在 写作过程中提取相关的信息并组织信息。主题知识 即是 内容知识 ，涉及 的是与写作任务有关 的知识 。 当作者拥有丰富的主题知识时他们会围绕写作任务进行写作 ，写作的文章会严密而紧凑。相反当作者 拥有的主题知识相当贫乏时他们写作的内容常常使写作离题，干扰写作任务的完成 。例如，尽管儿童非 常喜欢写太空探险等一些 自己感兴趣的主题，但是当儿童对这些主题了解很少的时候 ，他们完成的作文 质量很差 。 2．策略因素 写作过程需要使用很多策略，包括计划、寻找信息、组织、自我监控、自我评估、修改、自我言语化，这 些策略中最有价值的两种策略是计划策略和修改策略。计划是写作前所要进行的准备工作 ，包括建立 目标 、生成观念和对文章进行组织布局。已有相 当多的证据证实计划是写作发展 中的重要成分。能力 较强的作者比能力较差的作者更有计划性。Hayes和 Flower发现能力较强的作者在写作过程起初阶 段所产生的80 的观念关注的是计划 。E13尽管所有的作者都进行一些计划 ，但是新手或能力较差的作 [基金项 目]黑龙江省 2010年度哲学社会科学研究规划项 目(IOE026)。 [作者简介]王晓平(1977一)，男，辽宁东港人，东北师范大学教育学博士后研究流动站研究人员，副教授 。 · 48 · 现代中小学教育 2013年第1期 者所做的计划一般都缺乏明确性 。 修改是写作初稿完成后所要进行的复查工作 ，就是将初稿与 自己心中的标准或写作要求进行比较 ， 进行必要的改动。尽管修改不像计划那样具有突出的作用 ，但也是影响写作质量的重要因素。对 比而 言，新手和较低能力的作者一般对于修改给予较少的注意，而且他们修改的质量与能力较强的作者修改 的质量具有差别 ，他们所作的改变多是肤浅的，只是针对措辞上的错误或只是进行较小的改变。_l1 3．技能因素 写作过程除了需要高层次的策略外 ，还需要低层次 的技能因素 。低层次的技能因素就是作者将想 说 的内容转化成纸上或计算机屏幕上 的文字的述写技能。述写技能主要包括书写(或打字)、语法