第二届世界戏剧院校联盟国际大学生戏剧节综述.pdfVIP

中央戏剧学院学报《戏剧》年第 期总第 期 第二届世界戏剧院校联盟 国际大学生戏剧节综述 刘晓村 年 月 日,第二届世界戏剧院校联盟国际大学生戏剧节 简称 在中央戏剧学院举办。世界戏剧院校联盟由联合国教科文组 织国际剧协戏剧教育中心于 年提议创建,并在 年 月的巴塞罗那第 五届世界戏剧院校校长大会和马德里第 届国际剧协世界大会上审议通过, 于 年正式开展活动。其目的和宗旨在于在世界范围内搭建一个共同研究 戏剧教育、交流教学经验、分享教学成果的平台,并保持学术上的合作,促进国 际戏剧教育的交流与沟通,发展国际问戏剧教育在高层次上的交流与对话以及 共同发展世界戏剧教育事业。中央戏剧学院是世界戏剧院校联盟国际大学生 戏剧节活动基地。 共有 所来自不同国家的戏剧院校参加了本次戏剧节。这些院校不仅在 其本国戏剧教育领域堪称一流,同时也是具有世界影响力的专业戏剧教育机 构。它们分别为:德国恩斯特 ?布施戏剧学院,中国中央戏剧学院,日本桐朋学 园艺术短期大学,韩国中央大学,印度国立戏剧学院,乌克兰卡尔潘科 ?卡利国 立戏剧影视大学,保加利亚国立戏剧影视艺术学院。为期 天的戏剧节包括 两部分内容:每日上午的两个半小时由各院校轮流举办表演工作室;每日下午 和晚上进行三台戏剧演出。 戏剧表演工作室 戏剧表演工作室是目前国际上进行戏剧表演交流最常用的形式之一,它能 在短时间内展示传授者对表演艺术理解的精髓和训练方法。这些方法直观而 感性,能让听讲者迅速理解和学会传授者的经验。即使双方语言不通,也能达 刘晓村,中央戏剧学院《戏剧》学报社副编审。第二届世界戏剧院校联盟国际大学生戏剧节综述 到相当程度的交流。纵观本次 个国家戏剧院校的表演工作室,与上一届戏剧 节工作室特色相近,依然是重视对本国传统 民间 戏剧的借鉴和继承,强调演 员身体的感知力、表现力和能动性。 德国恩斯特?布施戏剧学院工作室主讲人玛格丽特?舒勒教授认为,表演 就是演员向对手施加影响的过程。工作室第一部分内容是热身和配合练习。 通过演员之间的配合,她希望他们增强注意力,唤起表演热情和生活记忆。她 让两位演员对立,一人做主导动作,一人模仿,动作由简到繁,从顺到偏。不在 同一频率上的手脚运动让演员左右脑同时开动,同时感受两种节奏。她要求演 员在练习中的配合关系不能松散,传达的东西一定要准确到位而不变形。舒勒 教授特别强调演员之间感受采集的重要性。工作室第二部分内容是莎士比亚 名剧《哈姆雷特》的排练。演员们朗读了《哈姆雷特》片段。舒勒教授讲述了她 引导学生解读名著的方法:对于相同的文本,以不同的认识态度、不同的情感方 式表达就会产生截然不同的戏剧效果。 日本桐朋学园艺术短期大学工作室的演员们在老师佐藤晃子的带领下进 行了三部分训练。首先用日本传统音乐伴奏,练习 种走路方式。当然这并 非普通的“走路”,而是一种独特的气息和身体能量的练习。演员的肢体随着气 息摆动,在紧张与放松之间交替动作、下降重心。在强烈的节奏中,演员动作已 经变形,这在日本传统戏剧能剧里也能看到。接下来是感应练习。该练习由睁 眼者引导闭眼者运动。除了两人动作协调一致,还要附带自编内容的表演。通 过这节练习,观者大致能看出演员的气质类型。最后进行的是由日本“暗黑舞 踏”动作改进发展出的演员训练方法。互为搭档的两位演员不说话,仅通过彼 此的呼吸和身体接触来交流。他们不必表现具体事物,只表现抽象的内涵。桐 朋学园艺术短期大学校长越光照文教授介绍说,日本的能剧和歌舞伎也使用这 种方法训练演员的身体。越光照文教授认为,斯坦尼体系强调表演者由心理引 导动作,亚洲艺术则是由演员的肢体语言训练“心”。 韩国中央大学工作室借韩国传统面具来训练演员的肢体表现力和艺术想 象力。助教授白楠永带领演员进行了四部分练习:形体练习、声音练习、规定情 境中的肢体表达、戴上面具的表演。在面具表演部分,白楠永首先介绍了面具 的种类、特点和表演技巧。演员佩戴的中性面具源于日本能剧。白楠永要求演 员不发声,借助面具的人物造型进行表演。此种情境下,演员便只剩下形体语 言可供表现。演员的形体表现力、节奏感明显增强,想象力也得到极大开掘。 印度国立戏剧学院工作室演员在导演拉加德兰带领下的热身运动由 瑜伽开始。通过放松、气息、感受、模拟物体形状等一系列练习,演员逐渐“清 空”自身、达到物我两忘境界,建立内心信念。练习中融合了印度民间戏剧和古 典戏剧对身体的训练经验,强调身体的柔韧性和力度的平衡。最后,拉加德兰 导演展示了通过即兴创作的教学活动排练《理查三世》的过程。 保加利亚国立戏剧影视艺术学院工作室主讲人为斯尼吉娜 ?坦科夫斯卡《戏年第 期 教授。工作室内容主要分为两部分。首先是呼吸练习。练习者要将全部注意 力集中在呼吸上,以收缩或扩张的姿势来感受呼吸和身体的变化,并