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运动解剖学课程中自主学习意识的培养 孙丽娜 （1华北科技学院 体育部 河北省 三河市燕郊开发区 101601） 摘要：本文以探讨运动解剖学课程中自主学习意识的培养为研究课题，通过采用文献资料法、问卷调查法对华北科技学院社会体育专业10级1班学生进行研究，研究结果显示通过教师在这一年中对学生有意识有策略的开展自主学习，学生的自主性学习的意识得到了明显的提高；绝大多数学生认为自主学习对自己的成绩的提高或多或少发挥了作用，并还想坚持下去；有54%的学生觉得通过良好的自主学习习惯的养成，在课堂上能够提高自己的课堂参与性，能做到与老师一同解决问题，提高了对学科的兴趣。 关键词：运动解剖学， 自主学习意识，大学生 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。自醒、自励、自控这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。在当前课时明显不充裕的情况下，课堂效率和学生的预复习工作是非常有关联的调查表明，大部分同学在思想上有自主学习的意识，对自学能力培养的重要性也有一定的认识，但是若具体到自身，还没有养成良好的系统的自学的习惯，而且在课堂上老师对预习情况的反馈也不够充分，导致学生预习工作很不扎实，对预习的方法也不够了解。学生普遍认为老师的课堂容量过大，很多知识难以在课堂上就吸收掌握，这也影响到了学生对学习的积极性和主动性，可见提高学生的自学能力，对提高教学质量也是相当重要的。 综上所述，在传统教学的深刻影响下，很多学生在学习过程中，已经习惯了言传身教，习惯于依赖性的“受教育”。在这样的前提下，我们开始探究如何能让学生真正领会“凡为教，目的在于达到不需要教。”“把依赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教育’。”为此，我们从学生学习的各个方面开展探究实践，不断提高学生的自主性学习的能力，以求达到本质上的飞跃，真正让学生在学习的过程中更能学习到一种科学高效的学习方式。1.2.2 问卷调查法 设计并发放自主学习调查问卷。注重自学实施过程中教师对自学者定性、定量的控制新生自主学习意识引导入手。自主学习的，学习的机会。教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会营造良好问题氛围。在培养学生的学习兴趣过程中，教师鼓励学生多，鼓励学生多向思维、发散思维，鼓励学生不懂就问，并通过自己来解答疑问学生学习的兴趣浓。2008,(4) [2]王金飞.数学课中的自主创新学习探究[J].陕西教育(教学), 2007(12): 33 [3]刘红蕾,朱萍.学习者自主型教学模式中教师角色的转换———以全日制普通高校英语教学改革为例[J].南京林业大学学报(人文社会科学版), 2006(4) [4]李晓东.英语自主学习模式中教师角色探析[J].湖州师范学院学报, 2002(8): 33-36 [5]李新娥·高职学生自主学习能力的培养[J].高教研究，2006,(24) [6]李向明·论高职学生的自主学习[J]长沙通信职业技术学院学报,2006,(3) 投稿日期：2012年9月 第一作者简介：孙丽娜，女，讲师，硕士研究生，运动人体科学方向。 2华北科技学院教研基金项目HKJYZD1036