浅谈课程改革中教师自身素养的提升.pdfVIP

江 汉 石 油 职 工 大 学 学 报 　 2007 年 05 月 　 J our nal of J ianghan Pet roleum U niver sit y of St aff and Wor ker s 　　 第 20 卷 　第 3 期 浅谈课程改革中教师自身素养的提升 袁在平 (江汉油田教育实业集团 ,湖北 潜江 433124) [摘 　要] 　在推行基础教育课程改革的进程中,教师有必要对自身的心理素养、文化素养及艺术素养进行全面的调整 与提升 ,应树立民主思想和平等意识 ,加强学习,厚重本学科的文化底蕴 ,改进教学方法、提高授课技巧 ,使课改工作收 到既定的效果 。 [ 关键词] 　课程改革 ;教师素养 ;调整提升 ( ) [ 中图分类号] 　G625 　[ 文献标识码] 　B 　[ 文章编号] 　1009 —301X 2007 03 —0052 —02 　　我国基础教育正经历一场从应试教育向素质教育 这样 ,教师的心理素养的调整与提升的必要性摆在 转变的历史性变革 。尽管有这样或那样的说法 ,但素质 了我们面前 。笔者认为 , 民主的思想、平等的意识、关爱 教育和课程改革的核心精神 - - 平等、探究、多向和能 的情感、平和的情绪、包容的理念 ,是教师必须具备和最 力 ,应该已经成为有识之士的共识 。平等 ,是教师的理 可宝贵的心理素养 。特别是“宽容”,能容清纳浊 ,收容万 念 ;探究和多向,既是教育的方法手段 ,也是教育的技巧; 物 。这颗“宽容”之心是理智的,能平静地看待学生那些 能力 ,是教育的最终目标 。 “超常”和“异常”的言行 ,并能积极地发现其中所蕴含的 在大力推进基础教育课程改革、切实推进素质教育 人性闪光 。当然 ,教师仅有“宽容”是不够的, 否则就有 的开展和实施中,倘若教师不能注重 自身素养的调整与 “中庸无能”之嫌 ,我们还应该施展“容而化之”的教育力 提升 ,那么课改精神在教学中不可能得以透彻的体现 。 量 ,对学生某些言行进行客观公正的评价 ,这样 ,学生不 课程改革 ,教师必须先行 ,教师积极投身课改实验的当务 仅不会因自尊心受“伤”而作出“反抗”的过激言行 ,而且 之急 ,应该从课改之需对自身素养进行调整与提升 。 还能促进其自省 。 教师自身素养的内涵极为丰富。在课改实践方兴 多一些心平气和 ,少一些急功近利 ; 多一些慈祥仁 未艾的今天 ,笔者认为广大教师调整和提高如下三项素 爱 ,少一些心急气躁 ;多一些平易近人 ,少一些盛气凌人 ; 养显得尤其重要 ,即:心理素养、文化素养和艺术素养 。 多一些理解包容 ,少一些刚愎自用 ,是我们广大教师提升 教育心理素养和个人素质的有效途径 。 一、心理素养 二、文化素养 传统教育里 ,教师在学生面前一直是颇有心理“优 势”的。总是一副居高临下的“夫子”面孔 ,现在突然要求 新一轮的课程改革要求学科知识间要相互渗透 ,提 与学生同地位共感受 ,不少教师 自然也能放下“师道尊 出“多元教学”模式 。这至少有以下几个方面的意义和作 严”的架子 , 以“民主”的方式与学生进行交流和讨论 。但 用 :一是在本学科中接触其他学科知识 ,可形成旁征博引 问题是青少年学生是处于生理心理急剧变化的人生阶 的知识洪流 ,增大信息量 、厚重本学科的文化底蕴;二是 段 ,情绪反复 ,极不稳定 ,当其言行游离于教师“引”、“导” 学科知识的横向联系 ,可避免给学生造成“学科知识是孤