小学数学作业的设计策略.pdfVIP

塑 小学数学作业的设计策略 ◇ 徐月红 在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形 样的竞猜题 目让其他同学猜。这样把作业寓于猜谜之中， 式。学生数学概念的形成 、知识的掌握、方法技能的获得 有趣的猜谜活动激起学生做作业的兴趣 ，使学生把作业看 以及智力和创新意识的培养 ，都离不开作业这一基本的形 作是没有负担的学习，乐在其中。 式。要充分发挥作业的作用，就必须改革 以往传统的作业 二、关注差异 设计，可以从以下几方面人手。 数《学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实 一 、 增强趣味 现 “不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。所 以， 兴趣是发现的先导，兴趣是学习的最好老师，兴趣可 教学必须尊重学生的个体差异 ，其内容、形式、要求必须 以激发灵感。为了激发学生对作业的兴趣 ，我尽量使作业 多样性。为了让学生能 自主地富有个性地参与学习，家庭 形式多样化，在 “趣”字上做文章。例如学完公因数和公 作业的设计应增加选择性、层次感 ，把作业的主动权真正 倍数这一单元后 ，我设计了这样的练习：同学们想知道老 还给学生。比如 ，作业针对不同层次的学生设计出难易程 师家的电话号码吗?只要你根据下面的条件就能猜出老师 度及数量各不相同的题 目，一般可分为必做题 (A类学生 家的电话号码 了。 完成)、选做题 (B类学生完成)、挑战题 (C类学生完 ( ) 2和 3的最小公倍数； 成)。分层次的作业设计，使每个学生都能做，调动了学生 ( ) 5的最大约数； 的学习积极性 ，促使每个学生在原有的基础上逐步提高。 ( ) 7的最小倍数； 三、走向生活 ( ) 既不是质数又不是合数； 拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活 ，使 ( )6和9的最大公因数； 作业成为学生生活的 “向导”，与社会活动 “接轨”。 ( ) 既是偶数又是质数； 1．操作实践性作业。如学完 “认汉图形”后，让学生 ( ) 一位数中最大的偶数。 自己动手剪一些学过的图形 ，并将这些图形涂上 自己喜欢 能够猜出老师家的电话号码 ，学生觉得新奇、有趣。 的颜色，最后将图形拼贴成美丽的主题图画。 然后在这基础上，让学生根据 自己家的电话号码也编成这 2_罔查式作业。学生通过 自己查资料 ，除了从课本中 他们解决实际问题的意识。 “长方体所有面对角线 (12条)与所有棱 (12条)共组成 四、创设实验情境。提高学习能力 多少对异面直线?” “长方体中所有面对角线 (12务)之 高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去 间相互组成多少对异面直线?”然后由学生独立进行数学实 探索一些数学本身的问题。教学中，教师不仅要培养学生 验 ，探讨上述 问题。 严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力，还要培 教师根据数学思想发展脉络，充分利用实验手段尤其 养学生数学建模能力与数据处理能力 ，加强在 “用数学” 是运用现代教育技术，创设教学实验情境，设计系列问题， 方面的教育。最好的方式就是用电脑多媒体和诸如 《几何 增加辅助环节 ，有助于引导学生通过操作、实践，探索数 画板》、 =几《何画王》、 几《何专家》、 数《学实验室》、 学定理的证明和数学问题的解决方法，让学生亲 自体验数 =M《athcad》等工具软件，为学生创设数学实验情境。例如 学建模过程 ，培养学生的数学创新能力和实践能力 ，提高 在上 “棱柱和异面直线”课时，我们指导学生用硬纸制作 数学素养。 “长方体”和 “正三棱柱”等模型。教师用 几《何画板》设 学生是 自己知识的建构者，他们的知识建构活动直接 计并创作 “