GIS 专业任务驱动型实验教学体系的设计.pdfVIP

2011年8月 地理空 间信 息 Aug.,2011 第9卷第4期 GEOSPATIAL INFORMATION Vol.9,No.4 GIS 专业任务驱动型实验教学体系的设计 窦长娥，刘付程 （淮海工学院测绘工程学院，江苏连云港222005） 摘 要：“任务驱动型”教学方法是探究式教学模式下的一种教学方法，地理信息系统专业的实验课程由于课程自身的特 点更注重学生对实验教学的操作、应用能力的培养，因此非常适合采用 “任务驱动型”教学方法。在分析了地理信息系统 专业目前实验教学存在的问题的基础上，介绍了 “任务驱动型”的教学思想，设计了对地理信息系统专业的实验教学采取 “任务驱动型”教学方法的实验教学思路。 关键词：任务驱动；地理信息系统；实验教学；教学方法 中图分类号：P208 文献标志码: B 文章编号: 1672-4623 (20 11) 04-0 168-02 在目前的教育教学改革中，现代高科技产业的迅 一些程序设计和数据库类课程就没有很好地将空间数 猛发展对人才知识结构、知识能力的要求有了很大的 据的表达、存储和管理等内容融入其教学内容体系中， 变化，具有创新意识、创新精神及创新能力的人才越 使得所学内容与计算机专业没有任何差别。 来越得到社会各行各业的重视。高等学校实践教学是 2）专业课程间实验教学内容体系缺乏优化。在专 培养和训练学生创新思维和综合实践能力的重要途径， 业课程实验教学内容的组织上，由于教师缺乏必要的 也是高校教学工作的重要环节。实验教学作为实践教 沟通，使得不同课程间实验教学内容缺乏必要的内在 学的基础和重要组成部分，其地位和作用已不仅仅是 联系，教学内容之间的关联度低，各课程实验教学内 理论教学的验证与补充，它还应当是解决教学过程中 容各自侧重的具体教学目标显得不够明晰，甚至出现 “渔”与 “鱼”关系问题的重要手段。 相同或相似的实验教学内容在不同课程的实验教学内 容中重复出现的情况。 1 实验教学存在的问题 3）同一课程内实验教学内容的整体性不强。在同 传统的课程教学一般是采取知识结构驱动的教学 一门课程中，虽然各实验项目的具体教学目标清楚，但 方法，教师主动地讲授一门课程的知识点，学生被动 各实验之间在教学内容的具体组织上缺乏逻辑关系，课 地学习知识点，缺乏实际能力的培养。在实验教学过 程各知识点显得比较分散，没有形成一定的承前启后 程中，学生对一个完整项目的整个分析和设计过程不 关系，使得实验教学内容的整体性显得不够强。 清楚，不能把所学的知识完整地应用起来，解决实际 4）实验教学素材的选择缺乏相应的工程应用背景。 [ ] 1 问题时显得很茫然 。 主要表现在，一是单个实验教学素材选取大多是很多 地理信息系统专业是一门实践性很强的专业，实 软件自带的，而不是学生身边或学生所熟悉的具体工 验教学在整个课程教学体系中占有十分重要的地位。但 程事件中的一部分，学生对实验过程和实验结果仍具 多年的教学实践表明，目前的地理信息系统专业在实 有很强的陌生感；二是不同课程或同一课程的不同项 验教学内容的体系上尚存在一定的问题，这已在一定 目素材的选取各自独立，缺乏必要的联系，从而难以 程度上影响到专业教学的整体效果，主要表