浅谈朗读在语文课堂教学中的作用.pdfVIP

垦墼堂 浅谈朗读在语文课堂教学中的作用 。温暑生 (江西省赣州中学，江西 赣州 341000) 摘【 要】朗读是语文教学中不可或缺的重要方法之一，它在语文教学中能起到重要的作用，也是语 文教师必 需掌握 的一项基本功 ，是语文教师教学能力和水平 的重要体现。所 以，在我们 的语文课堂 中朗读 的作用不可 忽视 。 关【键词】朗读；课堂教学；作用 中图分类号：H194．3 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)04—0108—02 朗读，是我国语文教学的优良传统之一。古人说 ：“观书须 跟古人灵犀相通的。以常用的动词为例：飘、扬、漂、浮、飞、翱、 先读，使其言皆若出于吾之 口，继之以精思，使其意皆若出于吾 翔、翩、悠、升等语义轻的词是平声；降、坠、堕、破、灭、碎、废、溃 之心，然后可以有得尔。”叶圣陶曾说：“吟诵的时候，对于讨究 等语义重的词是仄声。二者之间有大致的对应关系。如 白居易 所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间的内 琵《琶行》写琵琶声到达高潮时为：银“瓶乍破水浆进，铁骑突出 容与理法化而为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。” 刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”“破、进、画、裂”等 但不知什么缘故，如今的语文课似乎变味了：有的只是机械繁 几个动词读为去声，铿锵有力，语义凝重，将突然爆发的高亢的 琐的分析，或讳莫如深地留有 “空白”，或看似热闹的你问我答。 琵琶强音状写得如在耳边。接下来的两句 “车船西舫悄无言，唯 而先前琅琅的书声往往表现得羞羞答答，或者干脆销声匿迹 见江心秋月 白”，以“言、白”两个平声韵收尾，不仅跟前几句形 了，甚至许多全国性的语文公开课亦不例外。笔者以为，这是跟 成鲜明对比，产生强烈的音响效果，而且从侧面烘托出琵琶女 语文教学规律背道而驰，是当前语文课堂教学的一大误区。朗读 的精湛技艺。类似的例子在我们的语文教材中不胜枚举。作为 在语文教学中其实有很重要的作用，作为语文教师不能忽视。 语文教师，只有引导学生 “求神气而得之于音节，”通过充分的 朗读，方能真正体味其中的情感和蕴意。 一 、 朗读对文章、材料 的理解具有重要作用 另外，语文包括书面语也包括 口语交际，因此，它既是语言 朗读最直接的功用是提高朗读者对语言文字的感受力，使 的，又是言语的，是静态和动态的结合。然而我们的语文教材， 之通过对材料语言的音节、语调、语气 以及语速、轻重、节律等 学习材料等，绝大多数都是书面语，属于静态。这就要求在我们 方面不同的朗读，仔细体味其中蕴含的意趣，从而加深对话语 的语文教学过程中将书面形式的口语成分 (语气、语调、语速 意义和作者思想感情的理解。 等)“复现”出来，而朗读正是一种简洁而行之有效的手段。如钱 我们知道，汉语的音节以元音为主，发音响亮，开齐合撮的 梦龙老师在教学鲁迅 论《雷峰塔的倒掉》时，对结尾两个字 “活 韵头富于变化，阴阳上去的声调抑扬顿挫 ，这些语音特点是跟 该”让学生变换语调各 自去读 ，通过反复吟诵、体味，最后学生 意义，情感相关联的。如柯岩 周《总理，你在哪里》，这是一首悼 读出了“味道”：这两个字要 “干脆有力，痛快淋漓，说明法海罪 念诗。诗的韵脚是闭口高元音 i(如 “理、你、息、滴”等)或n(如 有应得 !”再如曹禺的 雷《雨》，周朴园跟鲁侍萍有一段很长的试 “去、语”等)，正可表达思念，凄楚的情绪，整个作品流露出无尽 探性对话，临近尾声时周的话语几乎全是问句形式 ：“怎么?”