浅谈数学课堂中的“四动”训练.pdfVIP

：’教 研 新 干 线 ·宾政新 思路 浅谈数学课堂 中的 “四动训练 庄周燕 (江苏省南通市通州区金北学校，江苏 南通226300) 摘要 ：随着新课程教学改革的推进与不断深入 ，如何才能提 高课堂效率，赶上改革发展的脚步呢?课堂 的主体是学生，他们的学习兴趣和动力，直接关系到学*-7效率的高低，而每一节数学课的实施都离不开 眼、脑、手、口的参与，只有让各个功能区协调发展起来，才能在有限的时间内获得最大的收获；作为 老师，只有充分发挥 “导向作用”，在数学学习过程中培养学生 “动眼、动脑、动手、动 口”的能力． 有效的培养学生的观察能力、创造能力、制作能力和语言表达能力，让学生养成 良好的学．-j．--j惯，自觉 获取知识 ，才能切实提高学习效率。 关键词：观察；思维；创造；表达；课堂效率 中图分类号：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2011)3卜0117一O2 随着新课程改革的推进与不断深入，我们如何才能提 为以后讲直线 、线段 、射线作了很好的铺垫 ，导人新知也 高课堂效率 ，赶上改革发展 的脚步呢?我们知道课堂的主 就顺理成章了。只有将学生探索知识的触角引向更加无限 体是学生，他们的学习兴趣和动力 ，直接关系到学习效率 广阔的领域 ，用所学知识指导实践，进而深化对知识的理 的高低 ，而每一节数学课 的实施都离不开眼、脑 、手、 口 解 ，然后从课堂和书本 出发 ，走 向生活世界 ，他们才能成 的参与，只有让各个功能区协调发展起来 ，才能在有限的 为真正的学习者和创造者 。 时间内获得最大的收获；而作为老师，只有充分发挥 “导 二、让学生在 “动脑”中感悟数学 向作用”，在数学学习过程中培养学生 “动眼、动脑、动 数学教学过程是学生思维、想象的过程，也是能力培 手、动 口”的能力，有效的培养学生的观察能力 、创造能 养 的过程 ，通过一些题 目的设置 ，让他们感受到利用所学 力 、制作能力和语言表达能力 ，让学生养成 良好的学习习 数学知识可以解决身边的问题 ，而学生也乐于投入到现实 惯 ，自觉获取知识，才能切实提高学习效率。 问题 的探索 中来 。 一 、 让学生在 “动眼”中亲近数学 笔者 曾讲过这样一个 问题：五一期间，各商场搞优惠 眼睛是心灵的窗户，通过观察，才能对事物有一个认 促销 ，庄老师想去大润发买东西 ：①我想买一些铅笔 ，原 识 ，由于数学是一门逻辑性很强的学科 ，有些数学知识又 价每支1元 ，现在促销，如果购买25支 以上 (含25支 )，每 很抽象，不易使学生接受和掌握，如何让学生对 比较枯燥 支售价0．7元，如果买2O支需付款多少元?②庄老师又看中 的数学学习产生亲近感 ，能一直保持兴趣地学习是笔者一 了一件衣服打八折 ，一套化妆 品打七折，庄老师都想买 直在思考的问题 ，根据学生好奇的特征 ，在备课时，会寻 下，共付款290元，这两件商品原售价之和为400元 ，问这两 找与生活相关的素材进行引入 。比如在讲七年级上册 “多 种商品原销售价分别是多少元?③买完东西，庄老师准备 姿多彩的图形”时，因为几何 图形是一个很抽象且概括性 打的回去，出租车的起步价是7元 ，里程是3公里，当超过 很强的数学概念 ，为 了让学生 了解图形与几何知识实际的 3公里时 ，每增加l公里 (不足1公里按1公里计算 )加价 关系 ，首先选用了生活中的图片，有城市雄伟的建筑 ，有 1．2元 ，老师共付车费14．2元，请 问老师大约走 了多远的路 乡村简朴的住宅 ，有 四通八达的立交桥 ，有街头巷尾的交