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“费洛蒙”式法学教育教学创新方法研究 山东轻工业学院文法学院 宋世勇 163.com 【内容摘要】法学教育有着特定的价值取向。这种价值取向的实现，主要体现为 社会用人单位对法学专业毕业生的认可。本文所述的“费洛蒙”式法学教育教学 法，以学生的利益实现为教学效果引诱切入点，通过教师自身理论与实践知识的 合理积累与释放以及调动学生的主动参与意识和积极性，吸引学生主动积极地参 与到教学环节中来，实现法学教育的应有价值，最终实现与社会效益的融合统一。 【关键词】法学教育；费洛蒙效应；利益实现；教学方法；社会效益 法学教育承担着培养法律人才、传播法律知识、弘扬法律精神、涵养法律道 德的重要任务，是提高公民法律素质的重要渠道。一个合格的法律职业者，必须 通晓司法理念、熟知国家法律，必须自觉遵循法律的基本价值——正义和良知。 无知者、无能者、无德者三者缺一皆不能从事法律职业，从这个意义上说，先有 1 法学教育，后有法律人才。 专业法学教学是实现法学教育目标和宗旨的重要手 段。教学方法的合理性以及实施途径的可行性直接影响法学教育的实际成效。如 果我们遵循知识+能力+德行=教学成功的一般教学规律，教学方法的创新对于法 学教育目标的实现至关重要。 根据麦可思研究院撰写的《2012 年中国大学生就业报告》显示，法学是2011 届本科毕业生毕业半年后就业率最低的专业，也是2012 年就业红牌警告的区域 专业。2 不可否认，这种现状与我国现行法学专业设置院校过多、过乱，毕业学 生过多有一定的关系，但是同时也与法学教育的教学方法以及教学引导有很大的 关系。如果法学教学方法过于单一和陈旧，教学效果就会大打折扣，还会导致学 生的就业选择范围过窄而不能就业或不能很好的就业。解决好法学专业教学方法 的合理性与实效性问题，是创新教育模式和解决就业难题的根本。 1 徐显明：《中国法学教育状况（2006 ）》，中国政法大学出版社，2007 年9 月第一版，序。 2 数据来源于中国社会科学官网，/news/495687.htm ，查询时间：2012-6-19. 1 一、中国法学教育培养模式发展阶段及评价 中国法学教育培养模式，经历了三个发展阶段： 第一个时期，是建国初期时实行的苏联模式。教育培养模式是组建专门的法 律院校，进行统一管理，如1949 年，中央成立北京政法学院，并在1950 年以此 为基础组建了中国人民大学，设置法律系开始招收本科生，并承担着全国法学教 育“工作母机”的职能，各地教师到人民大学进修，其中还举办了由苏联专家直 接授课的研究生班，专门培训高级法学教育人才。 第二个时期，是改革开放初期实行的大陆法系模式。当时的法学教育，更加 强调以人的全面发展为教育目标，在教学模式上，虽然突破了苏联模式的框框， 但苏联模式的影响犹在，英美的教育培养模式尚未引进，实际上是一种接近于德 国、法国模式的大陆法系模式。教育培养模式表现为多种形式、多种层次不拘一 格地培养人才。如在法学教育形式上有学位教育和学历教育，在法学教育层次上， 有中专、大专、本科、双学位到硕士、博士层次，在教学方法上强调教师的主导 性，学生处于被吸收的地位，满堂灌式的教学方法普遍，平等讨论式的教学方法 罕见。 第三个时期，是20 世纪90 年代以后的混合模式。此时，市场经济深入发展， 依法治国方略逐步实施，对外交流便利，英美的职业教育培养模式和通识教育培 养模式逐渐被国人接受，但是苏联模式和大陆模式尚未完全抛弃。教育培养模式 具体表现为中外融合、多样化发展。由单纯讲授向讲授与案例教学相结合、由理 论教学向理论与实践相结合、由封闭式教学向交流与比较向结合、由纯面授向面 授与网络教学相结合的综合方向发展。3 其实在笔者看来，上述三个时期的划分有一定的道理，但不绝对。不管在哪 一个时期，都没有改变法学教学中满堂灌的根本现状。这与教师和学生的懒惰心 理都有很大的关系。尽管在当今高校的法学教师都在尝试进行多种多样的诊所 式、案例式、比较式等教学方法，其主要目的还是为理论讲课服务，对于与社会 实践的融合应用作用甚微。 二、法学教育的价值取向 达到良好的教学效果，衡量标准之一是看毕业学生对社会的适应能力以及社 3 徐显明主编：《中国法学教育状况