多元智能理论研究探析.pdfVIP

第 26卷 第 4期 重庆第二师范学院学报 V0l_26No．4 2013年 7月 JournalofChongqingUniversityofEducation July，2013 多元智能理论研究探析 彭举鸿 (重庆师范大学 教育科学学院，重庆401331) 摘要：通过梳理多元智能理论在国内外的研究现状、多元智能理论受到的挑战及中国对多元智能的误解，以 期为未来的研究提供更多的理论支持。 关键词：多元智能理论；个性化教育；挑战；误解 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1008—6390(2013)04—0099—05 1983年，美国哈佛大学心理发展学家霍华德加 师、社区指导教师或者社区居 民。这种写作专题较 德纳 (HowardGardner)提出多元智能理论 (TheThe— 多地使用语言智能，让学生获得更有整体性和相关 oryofMultipleIntelligences，简称MI理论)受到世界 性的写作经验 ，同时也培养了儿童的人际智能、自我 相关领域的广为关注。由于多元智能理论与我国教 认知智能以及其他种类的智能。初中后期以及高中 育改革政策的高度一致性，在我国得到了广泛应用。 阶段的学习重点是强调学生对知识 内容的深入理 然而近十多年来国内学校借鉴多元智能理论的实践 解。应用多元智能理论，教育工作者们将注意力从 研究，出现令人尴尬 的局面：幼儿园的研究最为活 传统的学生群体 目标转移到个人，由此带来诸多益 跃；到基础教育阶段的普通学校，情况则发生了不断 处。在阿根廷和爱尔兰_5j_6J，“为理解而教”框架被 “递减性”的变化 ，小学稍好一点，而初中和高中两 成功地整合到了高年级学生的学习中。 (二)多元智能理论应用于特殊教育 个学段的毕业班，几乎都退出了借鉴多元智能理论 在许多地区，学校课程只面向大部分能跟上课 的实践研究 。这固然有研究难度不断加大的原 程的学生，相比之下，帮助较差学生的努力则很少。 因，但更重要的则是体制的制约。体制的改革是一 因此，多元智能理论被广泛地应用于教育那些有特 个艰难而缓慢的过程，探索如何在现行的体制下对 殊需要的学生。在英格兰 J，多元智能理论被广泛 普通中学生实施多元智能教育就显得尤为重要。 地用以帮助识别和支持处于最优秀的5％ ～10％的 一 、 多元智能理论在国外的研究 那部分有天赋和才华的儿童。在澳大利亚 天才 儿童教育中，多元智能为在不同经济文化群体中更 (一)多元智能理论应用于普通教育 广泛地界定和确认天才儿童提供了方法，并对天才 在学前教育层面，教师强调的是儿童的全面发 学生的课程材料设计产生了影响。在特殊教育中， 展，因此多元智能的理念通常用来加强对学习中心 持多元智能观点的教师超越了只注重缺陷的路线， 的设计，以及促进儿童多种符号系统的发展 儿 。 开始更加积极地对待学生，并认识到更大范围的学 通过让儿童获得广泛的学习体验，而不仅限于