试析以学生为中心的教学模式与大学英语教学改革.pdfVIP

第32卷第3期 长春师范学院学报(人文社会科学版) 2013年5月 V01．32 No．3 Journalof Normal andSociM ChangchunUniVersity(Humanities Mav2013 Sciences) 试析以学生为中心的教学模式与大学英语教学改革 徐文君 (河南工程学院，河南郑州451191) 【摘要】随着时代的不断发展，大学英语教学应顺应形势，丰富教学内容，提高学生的英语实用能 力。本文主要论述如何以学生为中心，开展大学英语教学改革。 【关键词】大学英语教学改革学生策略 【中图分类号】G642．0 【文献标识码】A [文章编号】1008—178X(2013)03—0156—02 随着我国改革开放的不断深化，我国与世界各国之间的联系与沟通日益加强，中国与英语国家之间的 关系也日益密切，社会需要越来越多的英语人才。因此，大学英语教学应顺应形势，丰富教学内容，提高 学生的英语实用能力。 一、以淡化语法作为大学英语教学原则 多年的教学实践表明，大学英语教学要加强学生综合语言能力的训练，应在一定程度上淡化语法。重 视语言功能，强调交际能力，是教学的首要目标。学习大学英语的学生将语言主要作为一门工具来学，为 的是今后能够用英语进行书面交流。他们不同于英语专业的学生，对他们来说，交际能力是第一位的，语 言知识是第二位的。但对学生来说，不了解语言的基本结构，没有一定量的语言知识的积累，语言交际便 无从谈起。在设计大纲、编写教材、组织教学时，教师充分注意到教学对象的这一特殊性，一方面不断冲 破中国传统英语教学中以语法为纲的倾向，另一方面也尽力避免英语国家原版教材忽视语法的做法。淡化 语法教学，是指尽量避免繁杂的语法结构分析，尽可能简化语法理论讲解；同时尽可能将传统教材中常见 的词汇和句子层面的练习提高到语篇层面上，尽量避免单调枯燥的语法练习，使得学生在轻松有趣的练习 中学习语言的形式、意义和用途。 二、以跨文化意识的培养作为人文素质教育的重要环节 外语是一门交际语言。为了达到更好的交流效果，外语教学中不能缺少文化输入。近些年来，我国外 语教育界提出了培养学生跨文化交际意识的目标，这也是新形势下外语教学应该达到的新要求。跨文化交 际意识就是在向学生介绍异国文化的同时引导他们也反思自己国家的文化，对其进行比较，以此培养学生 对社会语言差异的敏感性，引导他们不轻易按母语文化的主体认识及思维方式或价值标准加以取舍以符合 本国文化的模式。这种跨文化交际意识不仅仅局限于中英跨文化交际，它同样适用于中国与其他国家等所 有跨文化交际实践。 2000年以来，以跨文化意识的培养作为人文素质教育的重要环节已经在我国大学英语教学改革中被广 泛接受。如(伏学英语大纲(第二版》提出了“提高文化素养”、 “重视跨文化交际能力的培养”的要求。 《新编大学英语》有意识地将跨文化交际学和国情学因素注入各单元的学习中，目的是将跨文化理解作为 学习语言的重要方面，从学习英语的基础阶段开始就培养学生以反思本国文化为基础理解异国文化的能 力，增加他们对文化差异的敏感性，从而发展成一种文化能力。 三、利用现代教育技术，改革传统大学英语教学模式 近年来，有条件的学校都开展了大学英语多媒体课件制作，部分完成大学英语课程有关材料、课件的 3—03—06 【收稿15t期】201 【作者简介】徐文君(1983一)，女，河南郑州人，河南工程学院助教，从事英语教育研究。 ·156· 万方数据 建设和上网工作。譬如浙江大学、同济大学等学校，每个教室都配备了计算机多媒体设备。传统的一块黑 板、一支粉笔的教学模式和以教师为中心、教师一言堂的正面课堂教学已经大大改变。在同济大学2007 年国家精品课程“大学英语”的新教学体系中，正努力形成课堂教学、演示和计算机网络辅助教学的全新 教学模式，充分利用现有各种教学媒体资源，如图片、影视、网络