民族高校师范生教育技术能力培养现状调查研究.pdfVIP

2011年 12月 当代教师教育 Dec．．2011 第 4卷 第4期 ContemporaryTeacherEducation Vo1．4 No．4 民族高校师范生教育技术能力 培养现状调查研究 王 纬 (甘肃民族师范学院 民族教育研究所 ，甘肃 合作747000) 摘 要：现代教育技术是教育改革的 “制高点”和 “突破 口”。为了加快教师教育信息化建设， 教育部要求在师范院校开设信息技术和现代教育技术公共必修课，加强师范院校信息技术相关公 共课程教育教学改革和教材建设。 《中小学教师教育技术能力标准(试行)》成为当前中小学教师 教育技术培养、培训与考核的基本依据。本研究以 《标准》为依据，在调查民族师范生教育技术能 力现状和需求的基础上，提出了以培养民族高师学生教育技术素养和能力的策略建议。 关键词：中小学教师教育技术能力标准；民族师范；教育技术能力；教学改革；师范生 中图分类号：G658 文献标识码：A 文章编号：1674—2087(2011)04—0064—08 收稿 日期：201l一09—15 基金项 目：2009年甘肃民族师范学院院长基金课题 作者简介：王纬，男，甘肃，临潭人，甘肃民族师范学院民族教育研究所所长，甘肃民族师范学院 教育系教授，主要从事民族基础教育研究和民族教师教育研究。 一 、 研究缘起 信息技术的高度发展和在教育领域中广泛、深入的应用，为当前基础教育改革注人了新的活力。新课 程改革的核心是要培养学生的创新精神，让学生主动地发展，而新课程的顺利实施需要教师的教学方式和 学生的学习方式都发生相应的改变，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径。因此，实现信息技 术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍是关 键。2004年 12月25日，国家教育部正式颁布了 《中小学教师教育技术能力标准(试行)》 (以下简称 《标 准》)，从 “意识与态度”、“知识与技能”、“应用与创新”和 “社会责任”四个方面对教师如何利用教育技术提 出了具体的要求。标准的建立以在职中小学教师为主要的应用对象，然而同样为以培养合格中小学教师 为主要 目标的师范类高校提供了科学规范的参考标准。因而引发了高等师范院校 《现代教育技术》公共课 的蓬勃发展和教学改革。[2在当前师范院校课程改革中，《标准》将是制定教育技术公共课课程 目标、课程 内容和课程评价的一个重要依据。 ． 时至今 日，师范类高校毕业生的现代教育技术能力是否得到了如期的发展?是值得我们关注的问题。 尤其是在少数民族地区，民族高校师范生的教育技术能力将直接影响到少数民族地区中小学信息化教学 的质量。因此，笔者关注于少数民族地区高校师范生教育技术能力培养的现状，以 《标准》的要求为主要的 评价指标，对于甘肃省某民族院校师范类非教育技术类专业师范类毕业生进行了教育技术能力的现状调 研，旨在了解师范生教育技术能力现状，并发现民族高校师范生的特殊性，为研究如何有效培养和提高民 族师范生教育技术能力提供数据资料，并有针对性地提出相对应的策略建议 ，以期培养契合 《标准》要求的 64 师范生。 二、研究设计 1．研究方法 文章主要采用调查法，以问卷调查的方式辅之以访谈收集数据。此外，笔者本身作为该校的任职教师 也通过田野观察的方法来验证调查的有效性。 该问卷主要以甘肃某民族师范院校非教育技术专业师范毕业班学生为调研对象，共发放问卷350份， 有效问卷347份，其中男生 156名，女生 191名。有效率达99．14％。调查数据主要是通过SPSS13．0for windows和Execl2003统计软件进行分析，主要包括两部分，即描述性统计和相关性分析。 2．研究问题 调查问卷的主要评价指标根据 《标准》对教学人员的要求进行设置，同样包括 “意识与态度”、“知识与 技能”、“应用与创新”和 “社会责任”四部分内容；“知识与技能”类评价又分为对教育技术理论和方法掌 握、对数字化硬件资源的操作和软件资源的操作三部分，“应用