教育反哺刍议.pdfVIP

2008 年第 5 期 No . 5 ,2008 (总第 340 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 340 教育反哺刍议 郑金洲 　　[摘 　要] 　教育反哺是子代向亲代传递知识 、进行教化的逆向教育过程 。随着“后喻 文化”时代的到来 ,教育反哺正成为教育的重要组成部分 。目标多元 、内容弥散 、方法隐 蔽 、效果滞后是当今教育反哺的主要特征 。教育反哺颠覆了教育原有的表现形式 ,消解了 教师的权威 ,扩展了学生在教育活动中的空间 ,使教育从结构到形态 、从内容到形式 、从 目 的到手段 ,都有了新的变化 ,赋予了教育以新的意义 。认识反哺 、调整正哺 、走向互哺 ,是 教育工作者应有的选择 。 [关键词] 　文化反哺 ;教育反哺 ;后喻文化 [作者简介] 　郑金洲 ,华东师范大学基础教育改革与发展研究所教授 、博士生导师 , ( ) 中国浦东干部学院科研部主任 　 上海 　2 10062 　　社会变化的加速 ,信息化的强大冲击 ,代沟现 响着教育的格局 ,转变着原有的教育形态 。之所 象的加剧 ,青年一代同伴群体影响的扩大等 ,使得 以出现这种状况 ,一个重要的原因在于学生文化 文化在当今社会呈现出一系列新现象 ,文化的单 真正从成年人文化包括教师文化中分离出来 ,而 向流动与传承遇到了前所未有的挑战 。青年文化 成为重要的文化形态 。作为一种独特文化 ,学生 作为一种新兴力量 ,开始对成人文化产生积极 、主 文化表现为学生群体拥有一定的价值观念和行为 动影响 , 由年轻一代向年长一代进行文化传递的 方式 ,不仅是文化的表层如流行时尚和新器物成 ① “后喻文化” 已成为时代的新特征 。这种状况 , 为学生共同认知的对象 ,而且在文化的深层如思 反映在教育上 ,就是传统意义上的受教育者形成 想意识和价值规范也有着他们自身区别于成人和 了自身的文化特征 ,反过来对传统意义上的教育 教师的相关内容 ,甚至连思维方式也开始有了一 者施加影响 , 向他们传授青年文化所具有的社会 系列特点 。按照以往对教育行为的理解 ,“教师要 知识 、价值观念和行为规范 。这种教育授受关系 给学生一碗水 , 首先要有一桶水”。从这个 比喻 的反转 , 自下而上的教化 ,可以称之为教育反哺 。 看 ,好像教师占有着大量“术业有专攻”、“闻道在 先”的知识 ,而学生那只碗空空如也 ,等待着教师 一 、教育反哺的基本特征 将这些知识倾倒进去 , 以便滋润学生干涸的心田。 但在今天 ,随着“后喻文化”时代的到来 ,学生文化 从人类社会的发展历程来看 ,教育反哺从来 的存在在很大程度上改变了这种状态 , 学生的 没有像今天这样引人注 目,也没有像今天这样影 “碗”不再是空的 , 已经装满了水 ,只不过这些水的 　　①　20 世纪美国人类学家玛格丽特 ·米德在《未来与文化》一书中提出了著名的三喻文化说 , 即前喻文化 、同 喻文化 、后喻文化 。前喻文化是年长者向年轻者传授知识经验 ,年轻者向年长者学习的文化 ; 同喻文化是同代人相 互学习的文化 ;后喻文化是年轻者向年长者传授知识经验 ,年长者向年轻者学习的文化 。