避免农村幼儿教育“小学化”——从教师角度谈起.pdfVIP

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· 中外教育研宄 · 2011年 9月 No.09 避免农村幼儿教育 “小学化 — — 从教师角度谈起 唐碧云 广西师范大学教育科学学院 【摘 要】以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律,让幼儿在游戏中学习、成长,是实施学前教育的关键。但是,在现实中学 前教育却存在着幼儿教育 “小学化”的情形,尤其在农村地区,这些严重违背了幼JL,J~心发展的规律。而教师在幼儿教育中起着举足 轻重的作用 ,本文仅从教师角度分析幼儿教育 “小学化”倾向的问题,并提出相关对策,使农村幼儿园教育健康发展。 【关键词】农村幼儿教育 小学化 幼儿教师 【中图分类号 】G610 【文献标识码 】A 【文章编号 】1006—9682(2011)09—0116—02 以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律,让幼儿在游戏中 3.迫于家长 的压 力 学习、成长,是实施学前教育的关键。但是,在现实中学前教育 幼儿教育 “小学化”现象在相当程度上是来 自于家长的压力, 却存在着幼儿教育 小“学化”的情形,尤其在农村地区,这些严 农村地区很多家长观念没有转变过来,他们认为孩子到幼儿园就 重违背了幼儿身心的发展规律 。 是学知识的,如果学不到知识还不如让孩子在家跟着爷爷奶奶。 一 、 幼儿教育 “小学化”的内涵 因此,他们会以孩子在幼儿园是否会了算术题,能写多少生字等 关于幼儿教育 小“学化”的内涵,专家学者们提出了以下两 来作为衡量幼儿园办学质量好与坏的标准。一位有着多年教学经 种模式:一种是从理论的层面出发,认为 幼“儿教育小学化”主 验的幼儿教师说 : “每天家长来接小孩的时候就会 问今天教 了哪 要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观 些字 ,学了几加几的算术等等 ,我们也是没办法 ,家长只注重 自 念、教学方式和教学方法等引入 、渗透于幼儿教育实践中,使之 己孩子知识的学习,注重的是结果。如果他的孩子学不到知识 , 常规化、教学化、状态化,进而普遍化和趋势化的一种功利性的 就认为我们不会教孩子,就会去别的幼儿园。” 教育现象和错误的教育倾向。另一种是从实践层面出发,认为 幼“ 三、避免幼儿教育 “小学化”的对策 儿教育小学化”主要表现在两个方面:一方面是在课程内容上的 1.教师不断学习,努力提高自身的专业素质。 小学化,另外一方面是对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学 幼儿教师的素质决定着教育的质量。幼儿教师应通过不断的 化。…笔者认为,幼儿教育 “小学化”是在教育 目标上,重认知, 学习,来提高 自身的专业素质,通过学习 《幼儿园教育指导纲要 轻情感、态度;在教育内容上,重智力,轻德、体、美、劳;在 (试行 )》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等,来树立 教育方法上,重知识传授,轻幼儿 自主学习;在教育评价上,重 正确的儿童观和教育观。例如,《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》 结果评价,轻过程评价,是严重违背幼儿身心发展规律的一种错 解读中的诠释:摒弃不利于幼儿身心发展的写字、拼音、珠心算 误教育。 等内容,把国家或省编统一教材和园本课程相结合 ,开展五大领 二、影响幼儿教师教学 “小学化”的原因 域教学活动;科学制订幼儿一 日活动计划,保证幼儿每天运动达 1.遵于幼儿园办园的市场导向 到一小时,游戏时间达到一个半小时;在幼儿园的班级里建立区 新世纪以来,我国幼儿园办园体制发生了重大变化,尤其在 域活动场所 ,让孩子 自由选择区域活动的内容和材料 ,材料应选 农村地区,公办园大量减少 ,民办园数量迅速增

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