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“参与式’’地理教学的尝试 唐彩虹 (广州市第47中学 广东·广州 510640) 中图分类 G633．5 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2011】29—0091—02 摘 要 课堂教学应在教师的宏观调控下．吸引学生参与 是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”青少年 教学过程 ．让他们愉快地学-j．从而使他们感到学习是一种 学生心理上的主要特点是好学好奇好新好动 ，针对这些特 积极的内心需要．是完善 自我的途径．这样才能达到素质教 点，课堂上运用多向思维相结合，可以使学生经常处在积极 育 的目的 的思维状态之中。所以，在学生通过参与各种教学活动 ，有 关键词 参与学习 优化教学 素质教育 了感性认识的基础上，教师要有的放矢 ，相机点拨 ，引导学 An Attemptof ”Participatory” Geography Teaching ／／ 生进行多向思维，才能创造出思维的火花 ，激发学生的学习 Tang Caihong 热情与活动参与。如在 “地球在宇宙中的位置”一节时，设置 Abstract Classroom teaching，undertheteacher’Smacroscopic “人是活在地上还是天上”等许多饶有兴趣的问题 ，启发学 guidance，shouldbeaprocessofattractingstudentstoparticipate 生参与。又如 ，在 “中国的资源”一节时，把 “我 国是资源大 inteachingand,andmakethemfeelthatlearningistheirinterior 国，比日本和加拿大优越 ，人口增长快无关紧要”这一问题 need．Thishelpstoachievethegoalofqualityeducation． 抛给学生，为他们提供参与的条件，反思之后 ，结论是 ，不一 Key words participation in learning；to optimize teaching； 定，或者并不是，从而得出我国资源优劣势并存 ，人 口必须 qualityeducation 控制的正确资源观。 AuthorsaddressGuangzhou47MiddleSchool510640,Guang- 3动手作图，直接参与 zhou，Guangdong，China 根据现代认知心理学的观点，注意的稳定性也与注意 的对象有关 ，如果注意的对象是复杂的，生动变化的，那么 课堂教学是实施素质教育的主渠道。优化教学过程是 初中生的注意就易稳定。美国教育心理学家林格也认为 ： 全面提高学生素质的主要途径，优化教学过程最根本的是 “学生听、看和让学生动说做更能增强责任心，更能激起学 引导学生积极主动参与学习过程 ，学会学习，使他们真正成 习动机。”地理教学离不开图，读图、指图、描图、绘图，以动 为学习的主人。因此 ，如果没有学生积极主动参与和探索的 态吸引学生参与，在动中求学 ，吸引 “无意注意”转化为 “有 精神 ，无论怎样高明的教师也无法获得 良好的教学成果。我 意注意”。初一时，可要求学生复印、描图，如各大洲轮廓图， 在地理教学中进行尝试并积累了一些经验。下面谈谈 自己 各地理区划图等 ；初二时，可跟着教师学生画图，如中国地 的一些做法和体会。 形图、水系图等，教师以板图示范，学生在作业本上绘草图， 1创设情境。激励参与 通过眼、手 、脑同步运动 ，帮助学生树立地理区域的空间概 英国教育学家诺克说：“教师的巨大技巧在于集中与保 念。更进一步还可鼓励学生像教师一样绘板图