美育研究的实践指向与案例解析.pdfVIP

第29卷第4期 青 岛 大 学 师 范 学 院 学 报 Vo1．29No．4 2012年 12月 JOURNALOFTEACHERSCOLLEGEQINGDAOUNIVERSITY Dec．2012 ●文 学 研 究 美育研究的实践指向与案例解析 孙盛涛 ，高金华 (1．青岛大学师范学院 中文系，山东青岛266071；2．青岛第十七中学，山东 青岛266031) 摘 要：从关学领域而言，美育的教育实践指向是其特殊研究意义所在。当前存在美育理论与教育实践 的疏离状况，应将美育研究的学术成果与学校教育 目标相结合，达成 “以美育人”的理想。目前的学校教育中 已有 自觉实施美育的案例 ，值得研究者关注。 关键词：美育；实践指向；学校教育 中图分类号：G40—014 文献标识码：A 文章编号：1006—4133(2012)04—0072—05 美育研究跨美学与教育学两大学科。从近代学者撰文研究或敦请政府加强教育实旌举措，美育在 我国受到 自觉的理论关注，不过百年时间。研究成果则集中在改革开放以后的近三十年时间。学界在 中外美育史、美育基本理论、美育实践等多个层面展开细致探讨。 “美学译文丛书”等美学学科出版物， 各类素质教育研究读物，以及艺术教育著述，从美学理论、教育实践、艺术门类等不同视角，考察美育的 内涵特质及其对个人、社会的深刻影响，为美育理论与实践推进提供了诸多价值。国内当代有关美育研 究的著作大致包括美育原理研究、美育类教材、美育实践类著作(主要是少儿美育、中学美育、大学美育 等各级学校教育中的美育研究)、中西美育思想史研究、泛美育类著作等五种类型。_1儿 卜 ’笔者参与 撰写的 《美育学》一书 作为 “21世纪大学生人文素质教育丛书”之一，即是从 “美的解说”与 “美的应 用”两大专题、理论与实践两个维度，为大学美育教学提供教材参考。从美学领域来看，美育研究成果 主要集中于理论层面，其作为一种教育形式的鲜明实践指向相对较弱，而美育是 “所有教育环节中最薄 弱的环节”，存在 “认识、课程与管理三个不到位”的现实状况，_3l(也使得教育者践行美育理想遭遇重 重 困难 。 一 、 美育理论与实践的疏离 教育实践指向是美育与其他美学课题的根本区别，也是美育研究独具的理论图式。美育在教育总 目标的表述中处于德、智、体之后，教育的硬指标鲜有将其纳入其中，美育课题中学术成果与实践成果的 分离成为现实情况。 作为美学研究的组成部分，美育概念有不同的称谓扩充，反映出对于美育内涵的不同认识：第一是 审美教育，强调审美实践与美学理论学习在教育活动中的作用；第二是美感教育，偏重情感塑造、人格心 理完满的含义；第三是艺术教育，凸显艺术创作与欣赏作为美育实践核心手段的意义。综合来看，美育 是通过文学艺术以及其他各种美的形态对于人的影响，以唤起美感的方式对人进行教育。其任务在于 培养和提高人们的审美能力，帮助人们形成正确的审美观念和健康的审美趣味，以达到陶冶性情、美化 人生的目的。由于它具有生动形象、动之以情 、寓教于乐、潜移默化等特点，在人的情操培养与情感教育 上发挥特殊作用，所以，向来受到教育家、美学家、艺术家和思想家的重视。美育的性质在几个方面达成 共识：美育的目的在于人的精神品格的提高与完善；美育的主要方式是文艺活动；美育不是孤立的教育 活动，它与德育、智育、体育等活动密切联系。 在具体的教育实践过程中，因为家庭、社会、学校条件等多种因素的影响，实施美育面临诸多困难。 收稿 日期：2012—11—12 作者简介：孙盛涛(1966～)，女，山东牟平人，青岛大学师范学院中文系教授 ，文学博士。 第29卷第4期 孙盛涛 ，等：美育研究的实践指向与案例解析 73 百余年的现代美育发展历程中，思想的启蒙与社会总体文化水平偏低、政治的动荡与意识形态的强力干 预、经济的发展与物质追求的桎梏羁绊，在不同阶段、不同程度地影响到美育从理论向实践的转化。这 使得美育构想成为一种近乎 “与它所处的现实状况不一致”的乌托邦。](H’以致于蔡元培、王国维等 倡导现代中国美育的先辈，有关美育的呐喊声一度中断几十年，而在20世纪后20年方重新接续、焕发