动态能力视角下民办学校的可持续发展.pdf

民办 教 育 教育发展研究20092．0 动态能力视角下民办学校的可持续发展 囹何华宇 摘 要：在民办教育整体性走弱的背景下，民办学校如何实现持续发展成为理论界和实践界关注的焦点。本文 基于蒂SYr(Teece)等人的动态能力框架，提出民办学校持续发展的四大机制，包括学习机制、能力体系、动力机制和战 略路径，以期为民办学校的持续成长提供参考和借鉴。 关键词：民办学校；持续成长；动态能力 当前我国民办教育正进入调整期，金山桥教育 能力是指组织吸收、转移、整合、重组和应用已有资 集团破产、南洋教育集团崩溃等民办学校倒闭或停 源来匹配环境变化，建立竞争优势，实现可持续发展 办的消息屡见不鲜，民办学校被整体拍卖、收购 、转 的能力；持续能力是指组织在诞生 、发展、成熟、变 让的新闻也时有报道。民办学校持续发展成为我国 异、选择和存活的演变轨迹中，通过组织学习、协同 民办教育实践和研究的重要议题。为什么曾经优秀 演化，不断调整和提升 自身能力和资源，保持持续求 的民办学校会突然倒下?一个重要的原因是很多民 变和创新的能力。 办学校无法适应快速变化的内外部环境，没有形成 本文试利用蒂斯等人在 1997年提出的动态能 能够使 自身持续发展的动态能力。 力框架——过程 (Processes)、位势 (Positions)、路径 1994年，蒂斯 (Teece)和彼萨诺 (Pisano)根据莱 (Paths)，对民办学校持续发展机制进行探讨。具体 昂纳多一巴顿 (Leonard-Barton)的核心能力 (Core 而言，基于动态能力的民办学校持续发展机制包括 Capabilities)提出了动态能力概念 ，将其定义为 “能 学习机制、能力体系、动力机制和战略路径四方面。 够创造新产品和新过程，以及对变化的市场环境做 出响应的一系列能力”。m1997年，蒂斯等人在对科 技产业研究的基础上，建立了动态能力框架，并将动 态能力重新界定为企业 “整合、建立和重构内外资 源，以适应快速变化的环境的能力”。t2~1999年 ，佐罗 (Zollo)和温特 (Winter)从组织知识演化的角度 出 发，详细分析了动态能力，指出其是 “一种集体的学 习活动模式 ，通过动态能力，企业能够系统地产生和 图 基于动态能力的民办学校持续发展机制 修改其经营性 组‘织惯例(OrganizationalRoutine)’， 一 、 学习机制 从而提高企业的效率”。3[1近年来 ，动态能力的研究 方兴未艾，不同学科的学者纷纷从各自视角对动态 当前，我国民办学校在发展中面临诸多风险，这 能力的内涵、动因、机理等进行研究。笔者认为，动态 些风险或来 自充满不确定性的外部环境和民办学校 能力本质上是一种 自我更新的动力机制和学习机 自身存在的种种问题。 而，仍有部分民办学校不 制，尤其是随环境改变而不断创新其能力的能力体 断获得新的发展，其原因在于这些学校形成了持续 系，反映了组织当前和持续发展的能力。这里，当前 求变和创新的学习机制。 何华宇 ／华南师范大学公共管理学院 (广州 510006) 一 73— 动态能力视角下民办学校的可持续发展 1．学习力：民办学校最本质的发展力 对学校的办学定位、制度设计、教育理念、教学方式、 动态能力理论认为，组织在动态环境下葆有持 发展战略等进行必要调整。民办学校可以通过建立 续发展能力的关键在于形成