研究问题的确定从实际中来.pdfVIP

读者热线：（ ） 转 !! #$$%$$ ’(! 教研视窗 !!!###$$$ %%%### ’’’((( )))***+++,,, 电子信箱：)*+, -./+01 ! 教师如何做研究 研究问题的确定 从从从实实实际际际中中中来来来：：： 华东师范大学基础教育改革与发展研究所 郑金洲 !!!!任何研究都是从问题的发现开 其一，教师的设想、计划与实 生的个性发展，就有可能妨碍了学 始的，因此提出问题是研究的第一 际效果之间的差距。例如，新课程 生集体；关注到了学生的兴趣，规 步。没有问题就不会有研究的冲 要求教育教学过程中突出学生的体 范性、一致性的要求就有可能被削 动，没有研究的冲动就不会有研究 验，引导学生在参与教学活动中亲 弱了；让学生的主体地位在课堂与 的行动，也就不会有问题的真正解 历知识发生的过程、体验其存在的 班级生活中确立起来了，教师的引 决。提出问题是研究的出发点，解 价值，并在互动中不断生成，教师 导角色的实现就有很大困难。 决问题则是研究的终点。在现实当 以此为基点，通过一系列新的教学 其四，不同的人或群体对待同 中，的确存在着教师找不到研究问 设计，试图达到引发学生兴趣，唤 一教育教学行为的不同看法。例如， 题或者即使找到问题也大而不当的 起学生学习热情的目的，但实施下 教师为了进一步提高教育教学质 现象。产生这种现象的原因是多方 来效果并不明显，学生的学习成绩 量，在课堂教学中不断作出新的尝 面的，其中至关重要的是在寻找问 还受到一定的影响。再比如，教师 试，以改变过去课堂上一味灌输、传 题时或多或少地离开了自己的实践 期望学生在学校完成作业，以便在 递知识的情形，但周围同事或学生 土壤，忘却了教师从事教育研究的 教师的监督下养成良好的作业习 家长却不认同，觉得教师是在出风 根本目标—— 惯，但事与愿违，有些学生作业写 头，担心会影响学生的学习成绩。 —改进实践。 正如同专业研究者研究的基础 得非常马虎，质量甚低。 这些疑难或困境，是教师几乎 理论问题，更多地来源于对理论材 其二，教育教学情境中教师与 每天都会遇到的，并且没有解决问 料的占有以及针对已有理论建构中 学生、学生与学生等在目标之间或 题的现成模式可供借鉴，只能将其 存在的种种问题一样，中小学教师 价值取向之间的冲突与对立。例如， 作为研究对象，在研究过程中逐渐 的教育研究应主要围绕自己实际工 教师从培养学生的创新精神这一指 找到削弱其阻碍、转化其限制力量 作中存在的问题展开，其问题的来 导思想出发，在教学中常常布置一 的对策。 源主要有以下几个方面： 些具有挑战性的作业，但这种做法 实例 ! 我发现在当前的作文 一、从教育教学的疑难中 却造成了一些学生跟不上功课，经 教学中存在以下现象：第一，将无 寻找问题。 常伴随着一种失败感，甚至导致了 作有，编造事实。为了写作文，有 在当今的教育教学中，随着课程 他们的厌学情绪。 近六成的学生编造过父母或亲属伤 改革的推进，随着学生个体和群体变 其三，教育教学中的 “两难” 亡、捡到贵重物品等事件，将不是 化的加剧，教师时常会碰到各种各 情境。“两难”情境在教育教学中比 自己亲身经历的事，堂而皇之地冠 样的疑难或困境。从目前来看，这些 比皆是，有时甚至贯穿教育教学过 以第一人称；不是自己亲眼看到的 疑难或困境至少有以下几种类型： 程的始终。例如，顾及到了单个学 景物，大大方方地收入 自己的视 仅自己语文能力、语文素养获得提 远离文本，不沾语言文字的边。语 教学原本就是即席创作。教学