教师专业发展的理论与实现途径.pdfVIP

ACADEMl CFORUM 学术论坛 教 师 专 业 发 展 的 理 论 与 实 现 途 径 罗琳 1孙庆文1刘勤勇2 ▲ ( 1第二军医大学基础部．上海 ．200433 2第二军医大学训练部J 【摘要 】教师专业化发展从二战后初步兴起 ，80年代形成 了世界性的潮流。其实现途径主要包括两个方 面 ：学校可 以采取很多方法来实现 ，包括教师教育、校本培 ≈ ¨等；教师 自我实现 的努力也不可或缺 。西 方发达 国家在教师专业发展的理论和实践方面都起步较早，所 以育很多经验值得我们研究和学习。首 先，教师专业发展是 由科学理论做 引导的；其次 ．高校教师专业发展必须有制度的保障；再次，高校教 师专业发展真正 的主体在高校 。 【关键词 】教师专业发展；理论 ；实现途径 【中图分类号】G4 51．2 【文献标识码】A 【文章编号】1DD4—6763(2 012) 05一∞17一04 DOI ：10 ．3969 ／J ．1SSN．1004—6763 ．2012 ．05．006 自上个世纪80年代，教师专业发展 日益成为人们关注的焦 点。如何提高办学质量 ， 加强师资队伍建设 ，也是高等院校一直在积极探索和努力 的目标，事实上已经有很多高 校意识到 了教师专业发展的重要性，但同时也苦于缺乏具体的参照或找不到适当的切人 点。剖析教师专业化发展的基本理论 ，有助于我们加深对教师专业化内涵的认识 ；分析 教师专业化的可行途径，可以帮助我们更好地结合实际找 到恰当的工作切 人点。 1教师专业发展基本理论 1．1教师专业发展的起源 作者筒介 ：罗琳 教师专业化发展从二战后初步兴起，但 到60年代前期仍没有 引起人们的足够重视 ； ( 1977一) ，女，杭 到60年代 中期，许多国家对教师 “量”的迫切需求逐渐被提高教师 “质 ”的需求所代 州人。第二军医大 学基础鄙讲师 ，主 ． 替，人们对教y 币逐渐有 了越来越 高的要求 ；80年代以来，教p 币专业化形成了世界性的潮 要研究 向：体育 教学 ，教 育学 。 ▲通讦 昨者 ：刘勤勇。E—ma l ：I qy啪 ”h ∞．c om．cn 缝雄医掌教膏簟2 8 ·簟s 舅f 17 流。也正是在这个时候 ，人们从过去追求提高教师职业 吸引力，还可 以促发教师学习和提升的需要，从而为 的地位和待遇 以及相应 的专业地位和权利转 向更多地关 提高教师的整体 素质奠定基础。 注教师的专业发展、教 师的责任和素质。 1．2教师专业发展的概念 2教师专业发展的实现 教师是一个专业：1 966年，国际劳工组织和联 教师专业发展 的实现途径主要包括两个方面 。也可 合 国教科文组织联合发表了 《关于教师地位 的建 以说是从两个不 同角度来看教师专业发展。从学校角度 议》，该文 明确指 出： “教育工作应被视为一种专 说，也就是对于教师而言是外部环境，学校可以采取很 门职业 。这种职业是一种要求教师具备经过严格而 多方法来实现，如教师教育、校本培训等；当然教师 自 持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专 门技 身的努力更是不可或缺的。