聚焦课堂细观察 “庖丁解牛”长智慧——一次课堂教学评比活动的追述与考问.pdfVIP

． 聚焦课堂细观察 “庖丁解牛长智慧 一 次课堂教学评比活动的追述与考问 刘 芳 (柯城 区教育体育局教研室，浙江衢州 324000) 摘要 ：本文以一次应用课堂观察初中数学技术的课堂教学评比活动为例 ，讨论 区域教学评比活动 的策划、实施与后续跟进，开展 “庖丁解牛”式的追述与反思。 关键词：课堂观察；庖丁解牛；初中数学；教学评比 织全区教师学习网上材料 、制订课堂教学评价表 、成 “庖丁解牛”的启示 立课堂观察小组及分组研制课堂观察量表等各项工 课堂教学评 比活动 ，是教研员常常做的一套常 作。活动过程如表 1。 规动作 教学评 比对教师专业发展的促进作用是毋 表 1 活动简要流程 庸置疑的．它不仅仅是几个参赛个体的竞争，更多的 活动 内容 任务实施者 时间 授课 参赛教师 还是一次大型的区域 内的教学观摩研讨，是对学科 听课 全区参与活动 的教师 教学的一种引领示范。但传统的评比与听课模式，存 现 场 观课 课堂观察小组 教研 评委打分 众评委 2009年 1O月 在着遗憾——听课者往往现场参与度不够，授者有 16 日 意．听者无心：授课者往往重名次轻反思 ，准备过度 ， 评委给出质性评价 众评委 课堂观察小组汇总观 课堂观察小组 研究缺失。这样的遗憾，使课堂教学评比活动的效益 察量表数据并汇报 大打折扣．对教师专业成长的促进也大为受限。 2009年 1O月 教研 撰写反思 赛课教师 16至 23日 我不 由联想起 庄《子养生主》中那个有名的典故 跟进 整理赛课系列材料 评委组、课堂观察小组 、2009年 10月 “庖丁解牛”。对 比 “解牛”，“课堂教学”情同一般—— 网络共享 教研员、全区教师 24至 28日 固然千变万化 ，却又有着其一般的结构和规律 ，犹如 那貌似不同而有着相似骨骼间架的牛。如何引导教 研习成果预设为 ：①制订 “柯城区初中数学课堂 师参与研究 、进而解剖课堂教学这头 “牛”呢?向 “庖 教学评价表”，规范评委的评价。评价量表将教师的 丁”学 “解牛”的智慧 ，“解牛”的 “利刃”可 以选择 “课 课堂教学能力解剖为三大类十四小项 ．针对每一项 堂观察”这一技术，借助详实的数字、多角度的观察 都写出了应达成的程度 。这张评价表实质就是一幅 与分析记录，让听课教师听得明白、研得深入，同时 课堂教学的间架图，应对复杂多变的课堂，犹如 “解 更让授课教师这个当局者在事后能和旁观者一样 牛”，把握 “骨架”尤为重要。② 研制各类课堂观察量 “清”。