浅析高校教管学互动对提高教学质量的影响.pdfVIP

_____- c0N下EMP0RARyEc0N0MIcs 【摘要】课堂教学是高等院校教育中日常性、基础性的实 生掌握人类已有知识，所以认真、负责的教师会努力钻研教材、 践活动 ，也是师生校 内活动 的基本构成。课堂教学如何展开，直 更新学科知识，把学科知识传递给学生。我们并非否定知识传 接影响到教学质量的高低 。通过构建朝向教学 目标的教管学互 递的重要性 ，但这样的角色定位使得教师只关注于教师的 动式的课堂教学活动 ，教师可 以帮助和促进学生成长 ，有利于 “教”，关注于知识的传递 ，而 “只关注现成知识传递价值的教 集聚与生成教学资源并促进教学过程生成 ，并在教学过程生成 师，实际上是在 育‘’，是以被动接受、适应 、服从、执行他人思想 的基础上实现学生成长 目标的生成 ，进而实现提高教学质量 的 与意志为基本生存方式的人”。 最终 目标 。 当我们从生命成长的角度重新全面认识课堂教学时，可以 【关键词】教管学互动 教育质量 高等院校 看到：对于学生而言，“课堂教学是其学校生活的最基本构成 ， 在传统的教学观和教学实践中，教学的主要任务是传递人 它的质量，直接影响学生当下及今后多方面的发展和成长”。学 类社会所积累的系统文化知识、形成学习知识的技能和技巧。 生的课堂生命成长是在教学活动过程中通过主动地参与得以 在以传递知识为主要任务的课堂教学中，教学过程 自然而然被 实现，教师可以帮助、促进学生的成长 ，但不可替代学生的成 简化为 “教师讲授、学生记忆”的被动接受过程，师生在课堂教 长 ，因此要求教学活动开放，为学生的主动参与创设条件 ，通过 学中的关系表现为一种见 “物”不见 “人”的关系，而且由于强调 师生多元互动 ，在动态生成的过程中实现学生的生命成长。而 目地 生!『、计划性和预设性，必须通过教师的教来实现等特征，因 且 ，“教学中的教育并不是单纯的从接受的内容中引申出来的。 而成为强控制性的活动。“互动”是对师生课堂教学活动关系的 在教学中，学生旨在掌握教学对象的学习活动本身，也具有庞 描述。互动不仅是指教师与学生 “一对一”、“一对多”(全体或小 大潜在的教育力。学生在教学中采用什么方法进行学习将会深 组)、学生个体和群体、小组之间的多向、多维的教学活动形式， 深地左右他们的态度与性格。”当学生只是被动地接受教师赐 更强调师生思维在教学活动中的参与、投入与碰撞。即师生双 予的东西，或是机械地模仿并死背教师灌输的东西 ，往往会养 方为实现共同的教学目标相互关注对方，以对方用不同方式传 成学生盲从及屈从的态度与性格。与此相反，通过师生积极有 递的信息，作为自己做出回应的基础与出发点，从而形成不是 效的交互影响，唤起学生主动的参与精神，学会独立思考 、善于 由一方规定另一方，而是双方相互规定的关系格局。 倾听、选择 、判断、吸收与借鉴地解决问题和发现知识 ，就会养 一 、 互动生成 的课堂教学有助于师生生命的成长 成学生独立的、创造陛的、友善的实现 目标的态度与性格，形成 主动l生是生命活动重要本质的结论，并非被每个人意识、 锲而不舍的顽强意志与人格。当学生形成主动发展的意识时 ， 认同和付之实践。人们往往只是在自然生命的意义上接受这个 就有可能以积极的态度去面对自己的课堂生活、面对自己的人 结论。当1司题扩展到人的精神生命发展等领域时，这一结论却 生 、面对 自己所生存