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第32卷第 lO期 绍 兴 文 理 学 院 学 报 V0J．32No．10 2012年 l2月 JOURNALOFSHAOXINGUNIVERS1TY Dec．2012 文化视角下的勾股定理教学设计 吴佩芳 (绍兴市永和中学，浙江绍兴312000) 摘 要：勾股定理是根深叶茂的世界数学之树不可分割的一枝，世界各国都非常重视勾股定理的文化价值．另外，勾股定理 的证明过程中蕴含了丰富的数学思想方法，它是对学生进行数学思想方法教育的良好素材，也为数学研究性课题的学习提 供了丰富资料．因此，在九年级的复习课中，通过挖掘勾股定理的三种典型证明方法中所蕴涵的数学思想方法以及所展现 的古今中外数学家们创造过程中广阔而生动的人文背景，促使学生从学习中获得成功的享受和进一步学习的动力，实践多 元文化的关怀． 关键词：文化视角；勾股定理；九年级；教学设计 中图分类号：0[2 文献标识码：A 文章编号：1008—293X(2012)lO一0095一o4 教学 目标 认知维度效果：了解勾股定理的三种典型的证明方法．感悟并运用证明中所蕴涵的数学思想方法，体 会代数和几何的密切联系． 文化维度效果：从历史的角度为勾股定理证明的数学活动注入文化意义，在教学过程中实践多元文化 关怀． 情感维度效果：以古今中外数学家们的创造过程为载体，展现广阔而生动的人文背景，促使学生从学 习中获得成功的享受和进一步学习的动力． 教学重点：从勾股定理证明的历史中体现文化价值． 教学难点：定理的证明中所蕴涵的思想方法的提炼和应用． 教学对象：九年级学生． 教学过程 ： 1 证明赏析 问题 1：(图1)这是2002年在北京召开的第24届国际数学家大会 (ICM一2002)的会标，也是 1700多 年前我国古代数学家赵爽用来证明勾股定理的 “弦图”(图2)．它是由四个全等的直角三角形和中间的一 个小正方形构成的大正方形．直角三角形的三条边分别为a．b、c，你能否说说他是怎么证明的? d b 图 1 图2 图3 问题2：迄今为止，勾股定理的证明方法已超过了500种．有一种证法 ，被称为 “总统”证法，是美国第 2O届总统伽菲尔德证明的．他怎么会去证明勾股定理呢?事情的经过是这样的……．如图3，你能解读他 的证法吗? · 收稿 日期 ：2012—07一O7 作者简介：吴佩芳(1974一)，女，浙江绍兴人，中学一级 ，主要从事中学数学教学与研究． 96 绍兴文理学院学报 (自然科学) 第 32卷 [设计意图] 以“讲故事”的形式向学生介绍直观、简捷、明了的两种证明，是台湾学者洪万生指出的教师 应用数学史进行教学的第一个层次．它成功地吸引了学生的注意，激发学生的学习热情．①赵爽 的 “弦图”证明，通过这个史实让学生了解到中国古代的灿烂文化．②伽菲尔德的证 明，通过这个 史实让学生欣赏和分享不同文化背景数学成果． 问题 3：还有一种证法凭借严谨的逻辑和理性的推理，在众多证法中独树一 帜，这是欧几里得在 《几何原本》中给出的证法．让我们一起来赏析． 第一步：分别以直角三角形的三边为边向外作面积分别为0、b、C的三个 正方形(图4)．连结CD、EF，证明AFAB ACAD．(如何证?) 第二步：过点C作 CL上DE于L，交AB于M，分别证明 SAFAB=S正方形AFHc，S△cAD=5矩形 M．(可作出AFAB的AF边上的高 和ACAD的AD边上的高．) 第三步：s正方形AFHc=S矩形AD1M，S正方形cBKc=．s矩形iIE1M． 图4 从而