《供配电技术》课程教学改革与实践.pdfVIP

第32卷 第 10期 绍 兴 义 理 学 院 学 报 Vo1．32No．1O 2012年 l2月 JOURNAIOFSHAOXINGUN1VERSITY Dec．2012 《供配电技术》课程教学改革与实践 赵美玲 (绍兴文理学院 工学院，浙江 绍兴312000) 摘 要：《供配电技术》课程改革以课程设计为主线，按设计要求讲解课程知识点，从原有的 “课堂、敦帅、=本”转变为 “知 识点、学生、课程没计”的形式进行教学．教学中引用大量网络资源及工具手册，为实践应用类的专业课程教学开辟了一一种 新的教学模式． 关键词：供配电技术；课程设计；教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—293X(2012)10—0074—03 0 引言 《供配电技术》是 自动化专业学生走上社会必备的一门电气基础课程，足注册电气工程师的一个专业 方向主干课程．学生在走上工作岗位时具备一定的供配电知识，对学生的后续发展和职业前景有很犬帮 助．本课程改革根据教学大纲内容，在有限的学时中引导学生掌握必备的理论实践知识．从课程内容体系 安排和教学方式、评价体系等方面进行了一些探索和研究． 1 传统的课程教学模式 本课程现有的教学模式基本情况如下：(1)按大纲要求讲解理论知识，结合实际应用．(2)授课时与专 业网站页面链接．(3)讨论式、互动式教学．在讲解习题或一些实际应用问题时，提出问题，让学生去思考， 然后展开讨论． 传统讲授式的教学方法，注重了教学的系统性和完整性，按照教科书的编排顺序组织教学，学生学习 主动性不强，教学效果有待提高完善．兼之高校教材相对滞后，教材上的知识远远滞后于生产力的发展，这 也对专业课程提出了挑战．此外，在教学质量评价方法方面，传统教学以期末考核为主，学生容易出现期末 突击现象，不能全面地反映学生对所学知识的综合运用能力．¨ 基于上述问题，传统的教学模式和教学质量评价方法对应用型人才的培养有所欠缺，因此，为改善教 学质量和效果，有必要对该课程的教学模式进行改革和探讨． 2 课程教学内容体系改革 依据应用型人才培养核心知识能力所需的专业基础要求，本课程教学在课程内容多学时少的情况下， 对 《供配电技术》课程主要章节进行重新整合，采用 “课程设训与‘课堂教学同时进行”的敦学模式，从原有 的 “课堂、教师、书本”为中心的架构变为以 “知识点、学生 、课程设汁”为中心的架构，在有限的学时中传授 核心知识，强化实践能力． 2．1 课程主线的制定 首先在教学实践中制定了一条课程教学主线，以传授知识点和同步课程设计为中心 以下达任务书作 为教学的开始，以完成课程设计任务为结束，学生在整个教学过程中学习 目的性明确，主动学习知识．课程 教学主线如图l所示． 收稿Et期：2012—11一l3 基金项 目：绍兴文理学院第二批课程教学模式改革项 目(A类)；绍兴市教育科学2012年度规划课题 (SGJI2005) 作者简介：赵美玲(1974一)，女，浙江兰溪人，副教授，研究方向：电力系统及其 自动化、建筑电气 、纳米电子器件等 第 10期 赵美玲 ：《供配 电技术》课程教学改革与实践 75 2．2 基于 “课程设计与课堂教学同时进行”的教学模式改革 根据课程教学主线，在 “课程设计与课堂教学同时进行”的课程教学 过程中，将整个教学活动分为以下几个阶段： (1)根据课程设计题 目，分解设计步骤，同步安排教学任务； (2)根据设计步骤讲解大纲知识点，与课堂教学同步设计； (3)引导学生专业网站和教材结合学习，并 自学专业主流软件； (4)期末考核分层次分批答辩； (5)给学生前景规划，提供 “注册 电气工程师”考试相应辅导资料． 2．3 教学质量评价方法改革 供《配电技术》考核采用量化考核评分表按权重记分．考核形式：总评 成绩(100％)=课程设计纸质文档 (40％)+学生答辩 (30％)+ “天正电 气”软件学习演示 (15％)+平时成绩 (15％)．考核过程贯穿整个教学环 节，每讲解完一个知识点根据课程设计进度质